Процесс отбора абитуриентов в вуз и их последующая адаптация к избранному учебному заведению, является частным аспектом функционирования системы высшего профессионального образования. Не все молодежные группы находятся в равных условиях, имеют одинаковые адаптационные ресурсы, условия и степень подготовленности к включению в адаптационные процессы
Требования и условия отбора абитуриентов в вуз в определенной мере задаются из вне. Изменение социально-экономической ситуации обуславливает необходимость разработки механизмов жизнедеятельности вуза, одним из аспектов которого является проблема эффективного отбора абитуриентов в вуз и их последующей адаптации к особенностям жизнедеятельности вуза, что обеспечит качественную подготовку специалиста.
Одним из ведущих принципов государственной образовательной политики сегодня становится ее гуманистическая направленность, определяющая приоритет общечеловеческих ценностей, создания условий для свободного развития личности, что и легло в разработку механизмов отбора абитуриентов и последующей их адаптации к избранному вузу. В качестве социально-психологического содержания адаптационных процессов следует рассматривать сближение целей и ценностных ориентаций группы и входящего в него индивида, усвоение им норм, традиций, групповой культуры вхождение в ролевую структуру группы.
Проблема создания адаптивной среды для абитуриента и в последующем, для студента выступает как интегральная в рамках психолого-педагогического обеспечения эффективного отбора абитуриентов и их последующей адаптации к особенностям высшего образования и специфике вуза в частности.
В качестве психолого-педагогических условий эффективной организации профориентационной работы и отбора абитуриентов в педагогические вузы следует рассматривать:
• определение поля профориентационной работы;
• информационно-аналитическое освоение результатов предыдущих наборов;
• программирование подготовительной деятельности абитуриентов (разработка справочных материалов для поступающих).
• ежегодная разработка психолого-педагогического портрета потенциального абитуриента педагогического вуза;
• создание адаптивной среды для абитуриента:
- разнообразная информатизационная поддержка субъектов профориентационных и профадаптационных процессов;
- разработка функционального графика (расписания) работы приемной комиссии;
- проведение предэкзаменационных консультаций;
- проведение консультаций и контроля работы предметных комиссий и организаторов вступительных испытаний.
Выделяют следующие основные проблемы высшего образования, в значительной мере напрямую или косвенно обусловленные несовершенством организации образовательного процесса и несоответствием механизма бюджетного финансирования образования новым социокультурным и экономическим условиям:
1. Угроза нарушения сбалансированности системы профессионального образования за счет практически неконтролируемого роста студенческих контингентов
2. Нарушение принципа преемственности в подготовке научно-педагогических кадров, связанное со старением научно-преподавательского состава, с непрестижностью карьеры преподавателя и ученого среди молодежи
3. Несовершенство механизма реализации конституционного права граждан на бесплатное получение высшего образования на конкурсной основе
4. Глубоко укоренившаяся в сознании педагогов и студентов российских вузов приверженность к субъект-объектной парадигме обучения, являющейся, по мнению ряда исследователей образовательных систем, культурно-социальной основой тоталитаризма, отвергнутой в течение ХХ в. в образовании большинства стран, проповедующих демократические ценности.
5. Несовершенство используемой в российском высшем образовании системы оценки знаний, контроля и стимулирования качества учебного процесса
Таким образом, для исправления сложившейся ситуации необходима комплексная модернизация образования, концепция и меры по практической реализации которой предусматривали бы решение вопросов совершенствования организации учебного процесса в тесном единстве с вопросами формирования новых социальных и финансово-экономических отношений в системе профессионального образования.
