Эффективное управление возможно только тогда, когда оно построено на следующих принципах: – признание непрерывного развития коллек-тива как основной цели управления; – признание неповторимости, уникальности личности и ее прав на свободу, творчество; – гибкое сочетание централизации и децент- рализации в зависимости от конкретной проблем- ной ситуации; – направленность управления «снизу вверх»; – достижение согласия в коллективной дея- тельности; – нравственное, экономическое поощрение инициативы.
Соглашаясь с представителями научной шко-лы М.М. Поташника, под управленческой дея- тельностью педагога мы понимаем непрерывный процесс последовательных действий, осуществ- ляемых субъектом управления, в результате ко- торых формируется и изменяется образ управ- ляемого объекта, устанавливаются цели совмес- тной деятельности, определяются способы их до- стижения, разделяются работы между ее участ- никами и интегрируются усилия.
Управление со стороны педагога как спе-циально организованная деятельность обеспечи- вает гарантированный уровень образованности обучающегося, т.е. достижение прогнозируемой и диагностируемой цели за намеченное время и с заранее определенными затратами ресурсов.
В социальных системах (где и управляющий орган и управляемая система являются субъектами – людьми или организациями) УПРАВЛЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ (управляющих органов) ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (управляемых субъектов). Применительно к педагогической системе «педагог – обучающийся (обучающиеся)» это утверждение означает, что управленческая деятельность педагога заключается в организации образовательной деятельности обучающегося (обучающихся).
Цели управлениязаключаются в достижении требуемых результатов деятельности обучающегося (обучающихся).
