|
1
|
І. Загальні основи педагогіки
|
|
2
|
1.Предмет педагогіки національної школи. Основні її категорії.
|
|
3
|
2.Роль вітчизняних педагогів у розвитку національної педагогічної науки (О.В. Духнович, Б.Д. Грінченко, К.Д. Ушинський).
|
|
4
|
3.Мета виховання. Її об’єктивний характер. Ідеал національного виховання. Українська народна педагогіка про мету виховання.
|
|
5
|
4.Методологія та методи науково-педагогічного дослідження. Основні елементи педагогічного дослідження.
|
|
6
|
5.Поняття розвитку і формування особистості. Виховання як провідний фактор розвитку і формування особистості.
|
|
7
|
6.Вікові етапи розвитку особистості школяра, їх психолого-педагогічна характеристика.
|
|
8
|
7.Система освіти і виховання в Україні. Її структура відповідно до Закону України “Про освіту” (1996). Реформування вищої освіти відповідно до вимог Болонського процесу.
|
|
9
|
8.Загальноосвітня школа трьох ступенів. Концепція загальноосвітньої школи про мету, завдання діяльності школи.
|
|
10
|
9.Основні завдання і функції альтернативних загальноосвітніх навчальних закладів. Специфіка організації навчально-виховної роботи в гімназіях, ліцеях, колегіумах
|
|
11
|
10.Особливості системи освіти в провідних країнах світу.
|
|
12
|
ІІ. Теорія виховання
|
|
13
|
1.Суть, мета, завдання виховання учнів у сучасній школі. Концепція національного виховання (1994) про всебічний розвиток особистості.
|
|
14
|
2.Сутність самовиховання. Етапи, прийоми самовиховання.
|
|
15
|
3.Закономірності та принципи виховання. Концепція національного виховання про принципи виховання.
|
|
16
|
4.Поняття про методи та прийоми виховання. Народна педагогіка про методи виховання
|
|
17
|
5.Методи формування свідомості особистості, їх характеристика.
|
|
18
|
6.Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності, їх характеристика.
|
|
19
|
7.Методи стимулювання поведінки та діяльності вихованців.
|
|
20
|
ІІ. Теорія виховання
|
|
21
|
Методи контролю та аналізу ефективності виховного процесу.
|
|
22
|
Розумове виховання. Формування світоглядних позицій у процесі навчально-виховної роботи.
|
|
23
|
Моральне виховання. Роль загальнолюдських і національних цінностей у моральному вихованні.
|
|
24
|
Система трудового виховання. Професійна орієнтація учнів: мета, завдання, компоненти.
|
|
25
|
Естетичне виховання: зміст, форми, методи. Естетичне виховання в педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського.
|
|
26
|
Мета, завдання та зміст фізичного виховання учнів підліткового та юнацького віку. Позашкільні заклади фізичного виховання, добровільні товариства, клуби та ін/
|
|
27
|
Поняття про колектив. Виховна роль колективу в працях А.С. Макаренка та В.О.Сухомлинського.
|
|
28
|
Динаміка розвитку учнівського колективу (А.Макаренко, А.Лутошкін). Функції вихователя та органів самоврядування на різних стадіях розвитку колективу.
|
|
29
|
Дитячі та молодіжні організації. Неформальні об´єднання за інтересами, їх характеристика.
|
|
30
|
Взаємозв’язок школи, сім’ї та громадськості з виховання учнівської молоді.
|
|
31
|
Позашкільні форми виховання.
|
|
32
|
Позашкільні навчально-виховні заклади. Творчі об´єднання позашкільних навчально-виховних закладів. Їх класифікація.
|
|
33
|
Сутність сімейного виховання. Зміст виховання в сім´ї. Форми взаємодії школи і родини.
|
|
34
|
Принципи сумісної роботи педагогів і батьків. Правові основи сімейного виховання: “Конвенція ООН про права дитини”, Закон України “Про освіту”.
|
|
35
|
Класний керівник як організатор учнівського колективу, функції, зміст, напрями, методи роботи.
|
|
36
|
ІІІ. Теорія навчання
|
|
37
|
Сутність процесу навчання, його функції та методологічна основа. Рушійні сили навчального процесу.
|
|
38
|
Процес навчання як система. Структурні компоненти процесу навчання, як соціально-педагогічної системи.
|
|
39
|
Учіння як навчально-пізнавальна діяльність учнів. Основні етапи оволодіння знаннями.
|
|
40
|
ІІІ. Теорія навчання
|
|
41
|
Викладання як діяльність учителя. Структура процесу викладання.
|
|
42
|
Принципи навчання як вихідні положення, що визначають характер пізнавальної діяльності учнів та технологію діяльності вчителя.
|
|
43
|
Принцип систематичності і послідовності навчання, його характеристика та шляхи реалізації в загальноосвітній школі.
|
|
44
|
Принципи науковості та доступності навчання, їх характеристика, шляхи реалізації в загальноосвітній школі.
|
|
45
|
Принцип наочності навчання. Я.А Коменський, К.Д.Ушинським про роль наочності у навчально-виховному процесі.
|
|
46
|
Принцип самостійності та активності у навчанні, його характеристика та шляхи реалізації у загальноосвітній школі.
|
|
47
|
5.Українська народна дидактика: завдання, мета, зміст.
|
|
48
|
Загальна характеристика змісту освіти відповідно до вимог Закону України "Про освіту".
|
|
49
|
Цілі та пріоритети оновлення змісту освіти. (Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ ст., Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки).
|
|
50
|
Джерела змісту освіти: навчальний план, навчальна програма.
|
|
51
|
Навчальні підручники і посібники. Вимоги до підручників і посібників. Проблема створення електронних джерел (підручників, посібників для учнів ЗОШ).
|
|
52
|
Поняття методу, прийому та засобу навчання. Критерії оптимального добору методів та засобів навчання.
|
|
53
|
Характеристика методів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів.
|
|
54
|
Характеристика методів стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів.
|
|
55
|
Характеристика методів контролю та самоконтролю в навчанні.
|
|
56
|
Поняття про організаційні форми навчання. Типологія уроків.
|
|
57
|
Класно-урочна система. Історія виникнення та сучасний стан. Вимоги до уроку, як основної форми організації навчання.
|
|
58
|
Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Характеристика 12-ти бальної системи оцінювання знань, умінь та навичок школярів. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів.
|
|
59
|
ІІ. Теорія виховання
|
|
60
|
22. Нетрадиційні уроки, їх характеристика.
|
|
61
|
23.Поняття контролю. Методи і форми контролю. Функції контролю.
|
|
62
|
24.Види навчання: догматичне, пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване. Їх характеристика
|
|
63
|
25.Нові технології навчання (за вибором студентів).
|
|
64
|
26.Комп`ютер як засіб навчання. Комп`ютерні програми (НКП). Їх види, методика застосування в навчальному процесі.
|
|
65
|
IV. Школознавство
|
|
66
|
1.Предмет та завдання школознавства Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст. про пріоритетність завдань в галузі освіти та виховання в період розбудови національної школи.
|
|
67
|
2.Принципи управління освітою в Україні.Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст. про шляхи реалізації принципів управління.
|
|
68
|
3.Функції та методи управління освітою.
|
|
69
|
4.Система управління освітою в Україні. Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст. про шляхи оптимізації системи управління освітою.
|
|
70
|
5. Управління та керівництво навчально-виховною роботою школи. Функції керівників школи.
|
|
71
|
6.Педагогічна та громадська ради в школі. Зміст, форми та функції діяльності.
|
|
72
|
7. Методична робота в школі. ЇЇ напрями.
|
|
73
|
8.Передовий педагогічний досвід: вивчення, узагальнення, впровадження.
|
|
74
|
9.Атестація педагогічних працівників. Кваліфікаційні категорії та педагогічні звання.
|
|
75
|
10.Сучасні вимоги до особистості вчителя загальноосвітньої школи Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст. про педагогічні та науково-педагогічні кадри.
|
|
76
|
11.Самоосвіта вчителя як засіб підвищення професійної майстерності. Концепція 12-річної школи про підготовку вчителя і його професійне вдосконалення.
|
|
77
|
12.Інновації в освіті.
|
