10. Выделяются следующие направления по профилактике социально-отклоняющегося поведения детей в ТЖС:

1. повышение роли семьи в профилактике воспитания социально-отклоняющегося поведения детей

а) подготовка будущих родителей, она включает изучение: основ взаимоотношений в семье; внутрисемейных конфликтов, причин их возникновения, воз­можностей предупреждения и путей преодоления; основ семейного воспитания на различных этапах возрастного развития ребенка, подростка и др.; основ семейного права, Декларации прав ребенка и других до­кументов, регламентирующих права и обязанности родителей, лиц, их заменяющих;

б) создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях — морально-психологического климата семьи;

в) предупреждение ошибок в семейном воспитании;

г) формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции;

д) воспитание с раннего детства волевых качеств и чувства собст- венного достоинства, что позволит сформировать у человека нравст- венно-волевые качества;

е) недопущение насилия над ребенком, подавляющего волю, либо, на- оборот, формирующего культ силы, стимулирующего воспитание аг- рессивности к слабым, немощным;

ж) недопущение приобщения детей и подростков к спиртным на- питкам, курению, азартным играм;

з) побуждение ребенка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.

Б. Повышение воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и под­ростков.

• повышение качества подготовки преподавательского состава, формирование у него высокой педагогической культуры;
• создание наиболее благоприятной обстановки в условиях обра­зовательного учреждения для педагогической деятельности;
• побуждение преподавательского состава к самосовершенство­ванию, повышению своего педагогического мастерства и педагогичес­кой культуры;
• создание при образовательных учреждениях социальной служ­бы, способствующей индивидуализации работы с детьми и подростка­ми девиантного поведения, оказывающей помощь учителю и родите­лям в работе с ними;
• развитие системы внеучебной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях образовательного учреждения;
• приобщение родителей к участию в воспитательной деятель­ности, повышение их педагогической подготовки.

В. Развитие целесообразного взаимодействия семьи и школы, семьи, школы и административных органов по месту жительства в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и под­ростков.

• организация методических семинаров при школах для родите­лей (родительский лекторий, родительский семинар);
• повышение роли родительских комитетов в жизни школы, дет­ского сада, усиление связи родителей и учителей;
• создание попечительских организаций при образовательном учреждении, в которые входят и родители;
• приобщение к активному участию родителей в мероприятиях класса, школы;
• посещение учителями детей на дому (проявление заинтересо­ванного участия в том, как живут ученики);
• помощь и поддержка родителей в воспитательной работе с детьми со стороны непосредственно учителя, социального педагога школы.

Д. Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения.

В настоящее время создаются как государственные, так и негосу­дарственные центры по работе с семьей. В них работают квалифици­рованные специалисты, которые готовы провести диагностику и дать рекомендации для работы с детьми девиантного поведения в домаш­них условиях, либо посоветовать обратиться в специализированные центры по работе с ними.

Е. Повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков.

В специализированные воспитательные (перевоспитательные) центры детей направляют специальные комиссии, либо сами дети туда приходят, либо сотрудники центров, по рекомендации школы, отдела по работе с несовершеннолетними посещают семьи и пригла­шают к себе детей.

Ж. Развитие сети центров по решению социально-педагогических проблем детей, подростков, юношества: педагогической коррекции, педагогической реабилитации; медико-социально-педагогические — преодоления детского и юношеского алкоголизма, наркомании, а также реабилитации жертв насилия, социальной виктимологии.

3. Использование позитивных возможностей средств массовой ин­формации и ограждение детей и подростков от их негативного влия­ния.

И. Приобщение детей и подростков к участию в позитивных об­щественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуго-вых, туристских, театральных и др.).

К. Всемерная активизация самовоспитания, самовоспитательной деятельности по исправлению и преодолению негативных качеств и привычек, помощь и поддержка молодого человека в работе над собой.