Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте – состояние личности ребенка, которое проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе “Я”.
Социальная запущенность – это неразвитость социально-коммуникативных качеств и свойств личности, низкая способность к социальной рефлексии, трудности в овладении социальными ролями.
Педагогическая запущенность – это отсутствие необходимого запаса знаний, слабое владение способами и приемами их приобретения и неразвитость учебно-познавательных мотивов.
На формирование педагогической запущенности влияют различные факторы. К основным из них относятся следующие группы причин:
– средовые (внешние), определяющиеся недостатками семейного воспитания;
– личностные (внутренние), обусловленные упущениями обучения и воспитания в образовательных учреждениях.
Средовые (внешние) группы причин, делятся
1. Факторы семьи
– самоотстранение от ухода и воспитания ребенка;
– низкий педагогический и культурный уровень родителей;
– неправильное отношение родителей к ребенку (подавление личности, угрозы, физическое насилие или чрезмерная опека), жестокое обращение, насилие над ним;
– невыполнение (недостаточное выполнение) родителями требований по подготовке ребенка к обучению в школе, оказании ему помощи в учении;
– отсутствие четкой организации жизни и деятельности ребенка в семье;
– упущения в развитии и воспитании;
– отказ родителей отправить ребенка в школу.
2. Факторы дома ребенка – учреждения, в котором оказываются дети-отказники:
– отсутствие родительского внимания и заботы, любви и участия на самом раннем этапе развития ребенка;
– ограниченность пространства и возможности для раннего самопроявления;
– недостатки социального окружения, сдерживающие развитие, воспитание и обучение ребенка.
Наиболее существенным в этот период выступает фактор отсутствия матери, материнского тепла, любви, защищенности, что существенно сказывается на формирование чувственной системы, состояния тревожности, страха.
3. Факторы интернатного учреждения:
– внесемейная среда;
– невнимание (не достаточное внимание) к отдельной личности;
– недостаток родительского тепла;
– недостатки в стимулировании необходимости и целесообразной самоактивности ребенка.
Рассматривая внешние факторы, способствующие социально-педагогической запущенности, следует особо выделять семью как социокультурную среду и упущения в семейном воспитании, а также упущения в развитии и воспитании ребенка, на которые наслаиваются недостатки и просчеты в воспитательно-образовательной работе в детском саду и школе.
На внешние причины наслаиваются внутренние (личностные). Это могут быть индивидуальные психофизиологические и личностные особенности ребенка:
– состояние здоровья;
– недостаточное физическое развитие, влияющее на работоспособность, утомляемость ребенка;
– доминирующие психоэмоциональные состояния, негативно влияющие на познавательную деятельность ученика, самопроявление, взаимоотношения со сверстниками и воспитателями;
– отставание в общем развитии, общая неразвитость;
– неподготовленность, отсутствие интереса к ведущему виду деятельности (игре, учению);
– неумение преодолевать трудности; нравственная невоспитанность;
– внутренняя позиция ребенка, негативно сказывающаяся на его самопроявлении, уровень активности во взаимодействии с окружающими.
