Полоролевое воспитание - составная часть полового. В результате его осуществления воспитанник должен в значительной мере овладеть культурой взаимоотношения полов, в основе которой - доброта, взаимоуважение и деликатность, адекватной полу моделью поведения, правильно понимать роль мужчины и женщины в обществе.
Цель полоролевого воспитания - сформировать первичные представления о нравственных нормах отношений между людьми разного пола.
Задачи полоролевого воспитания, направленные на формирование половой дифференцированности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) в процессе полоролевой социализации:
- - умение дифференцировать себя от предствителей другого пола, принятие своего физического облика;
- - формирование системы представлений о маме и папе, мужчине и женщине, особенностях их поведения;
- - усвоение моделей мужского / женского полоролевого поведения, форм этикета во взаимоотношениях полов;
- - развитие умений заботиться о чистоте, внешнем виде.
Задачи полоролевого воспитания, направленные на формирование половой идентичности детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) в процессе полоролевой социализации:
- - развитие способности идентифицировать себя с представителями своего пола;
- - развитие умений соотносить свое полоролевое поведение с поведением других, адекватно оценивать полоролевое поведение сверстников и свое собственное;
- - создание условий для реализации знаний об эталонах «мужского» и «женского» поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками;
- - воспитание потребности и развитие умений заботиться о своем здоровье, организме (на доступном возрасту уровне), чистоте, внешнем виде;
- - формирование представлений о «женских» и «мужских» видах деятельности, профессиях; как внешних, так и внутренних аспектах мужественности и женственности;
- - развитие понимания партнерского характера жизни в семье и УДО;
- - формирование основ гуманного отношения к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола.
Задачи полоролевого воспитания, направленные на развитие различных сфер женской / мужской индивидуальности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) в процессе полоролевой социализации:
- - помощь в познании ребенком самого себя, осознании собственного образа «Я» мальчика / девочки, переживаний дошкольников;
- - формирование представлений о зарождении новой жизни с общим механизмом деторождения;
- - развитие способности и формирование готовности устанавливать искренние, уважительные, партнерские отношения со взрослыми, сверстниками и сверстницами;
- - развитие коммуникативных умений, навыков к реализации разнообразного полоролевого репертуара в игровых ситуациях и реальной жизнедеятельности УДО;
- - формирование представлений о правилах поведения с незнакомыми людьми и навыков личной безопасности.
Методы воспитания – это общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение [37].
В литературе существуют различные подходы к классификации методов полоролевого воспитания дошкольников. Т. А. Репина выделяет следующие методы:
• восприятие произведений художественной литературы, содержащих положительные мужские и женские образы, этические беседы по содержанию художественных произведений;
• ролевые игры, игры-драматизации, игры-инсценировки по сюжетам литературных произведений;
• дидактические игры;
• разрешение в воображаемом плане проблемных ситуаций, близких жизненным;
• специально созданные ситуации реального взаимодействия детей разного пола в различных видах деятельности.
Н. Е. Татаринцева предлагает свою классификацию методов полоролевого воспитания:
• познавательно-развивающие: этические беседы, специально организованные проблемные ситуации, прогнозирование ситуаций, дидактические, сюжетно-ролевые игры и др.;
• диалогово-рефлексивные: игровые диалоги, диалоги персонажей литературных произведений, реальные диалоги (взрослые‑дети, мальчик‑девочка, девочка‑девочка), диалоги с самим собой;
• театрально-игровые: имитационные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации, игры с элементами ритуалов, театральной педагогики;
• сюжетно-образные: символические игры, моделирование жизненно-значимых ситуаций, схемы, эксперименты;
• состязательные: игры-состязания, конкурсы, турниры– викторины и т. д.
Главным в выборе методов полоролевого воспитания является обеспечение комплексности в их применении, воздействии методов на когнитивную сферу (формирование представлений), эмоциональную сферу (формирование ценностных отношений), поведенческую сферу (формирование полоролевого поведения).
В формировании гендерных представлений особое значение имеет восприятие детьми произведений художественной литературы и этические беседы. В формировании эмоционально-положительного отношения к половой роли и адекватной полу модели поведения особенно важны игровые методы.
Рассмотрим воспитательные возможности отдельных средств и методов полоролевого воспитания.
