Организация педагогического процессав разновозрастных группах требует от педагога знания программ всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределять внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями.
В целяхрационального построения педагогического процесса, надо определить в каждом конкретном случае состав группы, выделить две-три подгруппы и в соответствии с ними дифференцировать воспитательно-образовательную работу.
Воспитательно-образовательная работа в детском учебном учреждении осуществляется педагогом в процессе повседневной жизни и самостоятельной деятельности детей (игровой, трудовой и т.д.), а также в процессе занятий, специально организованных и систематически проводимых со всеми детьми. В первом случае воспитатель прежде всего создает условия для разнообразной и интересной деятельности и хорошего самочувствия каждого ребенка, воспитывает поведение и правильные взаимоотношения детей между собой и со взрослыми, уточняет детский опыт и представления, закрепляет имеющиеся знания, расширяет кругозор ребенка. В процессе занятий воспитатель организует учебную деятельность всех детей, формирует умение действовать в соответствии с полученными от взрослого указаниями, планомерно и последовательно обучает детей новым знаниям и умениям, развивает познавательную активность.
В работах Л. В. Байбородовой определены следующие специфические принципысоциального взаимодействия в разновозрастных группах:
1)Интеграции и дифференциации социальных интересов школьников (отражает взаимообусловленность личных и групповых интересов в совместной деятельности учащихся);
2)Вариативности выбора форм взаимодействия старших и младших школьников (предусматривает постоянное обновление содержания и форм совместной деятельности школьников разного возраста);
3)Динамичности и поливариативности ролевого участия школьников в социальных отношениях разновозрастной группы (предоставление широкого поля выбора и возможности выполнения учащимися разных ролей); 4)Референтности и нонконформизма (в отношениях участников взаимодействия не допускается подавления личности в референтной группе, независимо от возраста и социальной роли, которую выполняет школьник); 5)Саморазвития и самоорганизации жизнедеятельности школьников (добровольность объединения детей, предоставление школьникам возможности самим решать вопросы организации жизнедеятельности группы).
Включение школьников разного возраста в совместную деятельность обеспечивается следующими педагогическими действиями:
-
организацией свободного целеполагания;
-
проведением совместных дел старших и младших учащихся в школе, социуме;
-
созданием клубов, объединений по интересам, разновозрастных содружеств;
-
проведением межвозрастных уроков, творческих занятий по выбору;
-
организацией деятельности временных и постоянных научно-исследовательских лабораторий, разновозрастных органов школьного самоуправления, временных и постоянных отрядов, самоуправляемых школьных кооперативов, лагерей труда и отдыха;
-
содействием в создании детских и юношеских общественных организаций;
-
использованием игровых и соревновательных средств, созданием ситуаций, побуждающих детей бороться за выживание.