Использование игры в дошкольных образовательных учреждениях преследует достижения многих целей, среди которых цель формирования позитивных взаимоотношений со сверстниками является одной из важнейших. Для достижения этой цели могут использоваться различные формы игрового взаимодействия. Как теоретический анализ, так и практика говорят о том, что наиболее действенными являются сюжетно-ролевые игры. При этом роль воспитателя как организатора игр, человека, формулирующего правила и следящего за их выполнением чрезвычайно велика. В то же время игры должны обеспечивать возможность дошкольнику проявить свою самостоятельность, творчество путем расширения и модификации правил, придумывания новых сюжетных линий. Особое место в развитии детей занимают игрушки. К ним сегодня предъявляются достаточно высокие педагогические требования. В то же время коммерческие интересы значительного числа предпринимателей подталкивают их к созданию компьютерных игр, в том числе и специальных простых устройств, доступных дошкольникам. По мнению ряда психологов и воспитателей, разделяемому автором настоящей работы, данные игры скорее препятствуют, чем способствуют развитию детей, в том числе – формированию у них коммуникативных навыков. Многие игры формируют агрессию, поддерживают самоизоляцию ребенка. Далеко не полностью исследовано их психотропное влияние на нервную систему, однако о компьютерной зависимости говорят очень многие. В этой связи часто негативной оказывается роль родителей, которые считают, что у их ребенка должно быть «все как у всех и даже лучше», и приобретают ему дидактически вредную продукцию. Вопрос о дидактических игрушках и о негативной роли современных электронных игр может стать темой отдельного исследования и здесь лишь упоминается. Игра является не только средством формирования личности, но и хорошим диагностическим инструментом. Проведенные исследования, которые описаны во второй главе настоящей работы, в основном осуществлялись в ходе игрового взаимодействия с детьми. Как опыт, описанный автором, так и опыт, опубликованный в различных источниках, в том числе на сайтах сети Интернет, говорит о том, что игры в дошкольных образовательных учреждениях положительно влияют на социализацию детей, являются хорошим средством подготовки к учебе в школе. Сравнение уровня социализации дошкольников и учащихся начальной школы, посещавших детские сады и вовлеченных в коллективные игры и детей, воспитывавшихся дома показывает, что именно в детском саду закладываются хорошие навыки социализации, формируется умение взаимодействовать с коллективом, адаптировать свои интересы к интересам и требованиям как коллектива, так и воспитателя. Среди формирующихся функций коммуникации, общение в коллективе способствует развитию речи, понятийного аппарата, памяти, т.е. приводит к интеллектуальному развитию ребенка. Все это обеспечивает более успешное вхождение детей в школьную жизнь. Таким образом, хорошо поставленная игровая деятельность в ДОУ способствует подготовке детей к школе, дает им возможность успешно взаимодействовать в новом коллективе и адаптироваться к школьным требованиям, включая требования дисциплинарные.
