Понятие культуры поведения дошкольника можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения включает : культуру общения, культуру дея-ти, культурно-гигиенические навыки.
Формировать у ребёнка культуру деятельности – значит воспитывать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет: привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.
Педагогические основы воспитания культуры поведения у детей.
Цель: воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.
Задачи:
• формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;
• учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;
• научить относиться к окружающим с заботой и терпением;
• знакомить с правилами этикета;
• воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;
• воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Принципы построения занятий:
1. Частая смена видов деятельности.
2. Игровая форма.
3. Системность.
4. Обеспечение переноса знаний на другой предмет или вид деятельности.
Формы работы:
1. Беседа.
2. Совместная деятельность.
3. Игра.
4. Родительские собрания.
5. Консультации для родителей и воспитателей.
6. Занятия.
Психологические основы воспитания культуры поведения у детей.
Дети 3-го жизни, пришедшие в детский сад, отличаются друг от друга уровнем воспитанности, владеют различными навыками и только начинают привыкать к новой для них обстановке. Отсюда – особое значение в работе с малышами приобретает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Прежде всего, педагогу необходимо добиться доверия ребенка. Ребенок младшей группы испытывает особенно большую потребность в постоянных контактах с взрослыми. От того, как сложатся, и будут развиваться отношения малыша с взрослыми, во многом зависит его взаимоотношения и культура поведения при контактах с более широким кругом людей.
Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. При этом воспитателю важно учитывать возрастную особенность детей 3-го года жизни - стремление к самостоятельности.
Дети пятого года жизни наблюдательны, любознательны, активны. Их интересы становятся разносторонними. Увеличивается объем знаний, расширяются возможности ознакомления детей с явлениями общественной жизни. Предметом детского внимания становится труд взрослых, их взаимоотношения в процессе труда, яркие, заметные события в ближайшем окружение, дома. И атмосфера жизни в детском саду приобретает для формирования нравственных чувств и качеств особое значение.
В старшем дошкольном возрасте формирование нравственных качеств личности и привычек культурного поведения активно продолжается. Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет воспитание уважения к родным и близким, привязанности уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим. У детей старшей группы необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажем известных художественных произведений.
