Педагогическое научное исследование – это процесс формирования новых педагогических знаний, вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития. Различают три уровня педагогических исследований: 1) эмпирический – устанавливаются новые факты в педагогической науке; 2) теоретический – выдвигает и формулирует основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и предсказать их будущее развитие; 3) методологический – на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории.
Объект научно-педагогического исследования-всестороннее развитие личности ребенка.
Предмет- определенная область развития ребенка дошк.возраста, с учетом возрастных особенностей
Главной целью педагогического научного исследования становятся следующие факторы.
1. Выявление новых знаний о педагогических процессах и явлениях обучения и воспитания.2. Выявление их отличительных особенностей (структура, действие, история развития).3. Выявление системы и принципов, т. е. объективных закономерных связей между педагогическими процессами и явлениями.
Результатом научного исследования является знание. Высшая форма, в которой существует научное знание, – это теория. Теория, в свою очередь, является высшим уровнем систематизации понятий науки, в которой отражается и закрепляется знание.
Научно-исследовательская деятельность опирается на теорию, но сама научно-исследовательская деятельность также является теорией, т. е. в данном случае теорией научно-исследовательской деятельности является результат и средство научных изысканий.
Принципы научно-педагогического исследования:
Научность, последовательность, системность, преемственность, гуманность, конфиденциальность.
Методы исследования дошкольной педагогики:
· Наблюдение – целенаправленное изучение педагогического явления, в процессе которого исследователь может видеть явление в целом или отдельные стороны, связи. Главной задачей является накопление фактов, фиксация их существенных сторон.
Требования: цель, систематичность, плановость, точная запись.
Виды: опосредованное (через других лиц), открытое, скрытое, непрерывное, прерывное, монографическое (весь труд), узкоспециальное (один опрос).
· Эксперимент – требует организации собственного поведения, учет условий, влияющих на результат, учет инструкций, техническая подготовка, запись результатов.
Виды: естественный, лабораторный, констатирующий, формирующий, контрольный.
· Беседа – разговор двух и более людей.
Требования: целенаправленность, наличие плана (опросы полные, постановка вопроса, педагогический такт, массовость).
· Анкетирование – закрытое (не называют фамилии), интервью – открытое.
Изучение результатов деятельности детей – требования: систематизация, учет.
· Метод социометрии – выявляет взаимоотношения в коллективе на основе опроса или наблюдения за устоявшим поведением людей.
· Изучение архивных материалов (планы, отчеты, протокол).
· Монографическое изучение детей (отдельный ребенок, класс).
· Математический метод – математическая обработка данных.
· Метод изучения и обобщения опыта – один из ведущих.
