- Традиционный подход
-Цель- формирование ЗУН;-Анализ отдельных элементов учения;-Учебная деят-ть рассматривается на результативном уровне;-Ребенок воспринимается как формальная фигура «приемник и накопитель» информации, передаваемой в виде ЗУН;-Отношения объект-субъектные.
2. Деятельностный подход(Л.С.Выготский)
-Механизм учебной деят-ти – интериоризация (формирование психических структур);-Эффективность процесса учение происходит на результативном уровне.
3. Системогенетический подход
- В ходе учения у ученика формируется ряд уровней, которые представляют систему учебной деят-ти;
Уровни
-личностно-мотивационный
4. Личностно-ориентированный подход (Якиманская И.С.)
-это концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.
- личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:1.способность человека к выбору;2.умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;3.поиск смысла жизни, творчество;4.формирование образа “Я”;5.ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);6.автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).
5.Антропологический подход (Ш. А. Амонашвили).
-Воспитание с позиции педагогической антропологии рассматривается как естественный процесс, отвечающий природе человека, как развитие индивидуальных способностей, задатки которых присущи ему от рождения.
6.Проблемный подход
|
Проблемное обучение раскрывается через постановку (учителем) и разрешение (учеником) проблемного вопроса, задачи и ситуации. Проблемный вопрос предполагает поиск и разные варианты ответа.
|
