3 этапа формирования этических инстанций:
I. Сначала ребенок начинает отличать хорошее поведение и плохое, связывая с эмоциональной положительной оценкой взрослого и с исполнением режимных моментов (начиная с 4-хлетнего возраста). Постепенно к 5 годам начинает преобладать другой признак - хорошее поведение, затем степень овладения игровыми операциями.
II. К 6 годам себя и сверстников оценивают в связи с вкладом в общую деятельность, способностью и желанием помогать, и связывая с успешностью в учебной деятельности. Старшие дошкольники начинают оценивать себя более адекватно, связывая поведение с нравственными нормами, правилами, в оценке над личными преобладают мотивы общественные.
От уровня нравственного развития детей зависит место, занимаемое ребенком в группе: чем ниже уровень нравственного развития, тем ниже статус ребенка.
3. От степени развития нравственной сферы ребенка зависит быстрота формирования адекватной (критической) самооценки.
4. Наблюдаются половые различия в формировании этических инстанций: - девочки раньше начинают дифференцировать понятия "плохое" и "хорошее";
- у девочек чаще этическое чаще приближено к эстетическому.
5. Социально компетентный ребенок быстрее усваивает первичные этические инстанции.
6. У детей экспериментальных групп наблюдается более быстрое социальное и нравственное развитие по сравнению с детьми контрольных групп.
Таким образом, формирование первичных этических инстанций непосредственно связано с развитием социальной компетентности ребенка, зависит от социальной ситуации. Анализ полученных предварительных результатов доказывает, что внедряемая учебная программа способствует всестороннему развитию личности и социальной культуры детей дошкольного возраста.
Представленный опыт имеет несомненную практическую значимость. Его результаты найдут применение в работе воспитателей и педагогов - психологов дошкольных образовательных учреждений.
