Воспитание В - управление пр-сом формирования и развития лич-ти. Природн особен-ти чел обуславливают известн вариации путей и способов В. Лич-ть представл собой единое целое, где кажд кач-во неразрывно связаны с друг, и поэтому кажд черта лич-ти приобрет свое знач-е в зависим-ти от ее соотношения с друг чертами. Поэтому чел нельзя воспитывать «по частям», формируя отдельн черты. Самовоспитание - это: - анализ собствен лич-ти с помощ самонаблюден, сравнения себя с друг, идеалом, самооценка; выделение своих кач-в, кот необходимо развив; принятие решения о раб над соб; - постановка цели и разработка программы деят-ти - определение того, что, когда и как предстоит сделать, чтобы совершенствовать одни и устранять друг кач-ва, достичь целей и поставлен перед соб задач; - собственно деят-ть - учебн, трудов, проф, познавательн, эстетическ, физическ; саморегуляция этой деят-ти, предусматривающ самоконтроль, самоанализ, самооценку ее хода и рез-тов. Психологическ основы В и самоВ.В отлич от обуч-я, направленного на формирован ЗУН, В. направлено на формирование более углубленных личностных образов, убеждений, нравственных норм, устойчивых отношений. Все это необходимо для развития целостной лич-ти. В – осуществ-ся в основном ч/з межличностн общение и ставит своей целью формирование и развитие реб как лич-ти, развития его мировоззрен, морали, мотивации. Задачи В определяются общественными и нравственными ценностями. Общая цель современ В – сделать детей высоконравствен, духовнонравственными, внутренне свободными и ответственными. В осуществ-ся в пр-се совместн деят-ти семьи, школы – основн институты В; внешкольных учреждений, общественности, детских общественных орг-ций, плюс СМИ, лит-ра, искусство. Кроме того воспитывает весь уклад жизни в общ-ве. К социальнопсихологическ аспектам В относит – общение. Знания явл необходимым, но не достаточным условием. Необходим переход от знаний к поведению, нужно приобрести нравствен поведение. * Макаренко отмечал, что нужно создавать ситуац, где реб мог бы проявить желаемые кач-ва. Воспитывать надо по формуле: знаюумеюхочу. Проблемами В занимались Божович, Лисина. *Лисина установила 4 формы общения детей дошк возраста: 1. Ситуативноличностное общение – до 1 года. 2. Ситуативноделовое общение – до 2х лет. 3. Ситуативнопознавательное – до 5 лет. 4. Внеситуативноличностное – до 7 лет. На формирование черт лич-ти оказыв влияние гр (коллектив), в кот реб воспитывается, и семья. В воспитан использ-ся метод: поощрения; наказания; убеждения (сознание); внушения (неосознаваемые). В основе самоВ лежит: 1. Развитие высок ур-ня самосознания - высшее выражение сознания у чел как члена общ-ва, направлен на самого себя; 2. Включенного самопознания – пр-сс осознания себя, своего Я; 3. Адекватной самооценки – осознание и оценка своих собствен возмож-тей двумя путями – перв – соизмерение ур-ня притязаний с достигнутым рез-том и втор – соц сравнение, сопоставление мнения окружающ о себе, 4. Развитие критическ мышления – осознание собственных возмож-тей, недостатков. 5. Стремления к самосовершенствован – определенный тип отношения, поступков, действий к самому себе и собственн будущему с точки зрен соответствия конкретному идеалу.
