Психологическ готовность к обуч-ю в шк — необходим для успешн начала учебн деят-ти реб ур-нь развития познавательн пр-сов, эмоциональной, волевой сфер, навыков соц взаимод-вия, а также налич у него желания учиться. В кач-ве компонент готовности выдел-ся: Интеллектуальн готовность ИГ— ур-нь развития познавательн пр-сов реб, достаточный для усвоения учебн програм. Критериями ИГ реб к шк явл: 1. Развитость познавательн пр-сов, речи. 2. Сформирован-ть интеллектуальных умений, значимых для учебн деят-ти. 3. Широта круга представлений. Важно, чтобы реб желал узнать новое. Помимо ИГ говорят о личностной готовности к школьн обуч-ю. Она отражает ур-нь развития самосознания, мотивационной, эмоциональной и волевой сфер. Самосознан позвол реб более адекватно относиться к своим способ-тям, рез-там раб, поведению. Для формирован позитивн самооценки и «Я-концепции» важна та деят-ть, в кот включен реб, и оценка его достижений взрослым. Важнейш компонент психологическ готовности к школьн обуч-ю Л. И. Божович считала мотивационную готовность.МГ При сформированной МГ у реб наблюд-ся устойчив стремление к нов школьн жизни, к «серьезным» занятиям и «ответственным» поручениям. МГ — устойчив стремление реб к нов школьн жизни. Дети обосновывают субъективн желание идти в школу по-разному. Большая часть ссылается на интерес к учению, знаниям, на возмож-ть покинуть «детск мир» и приобщиться к взросл жизни. Некот детей привлек внешн атрибуты школьн жизни (сидение за парт, звонки и перемен, владение ранцем); потребность в нов обстановке, желание приобрести нов друзей и играть с ними на перемен, возмож-ть получ отметки. Социально-психологическ готовность к шке — готовность реб к взаимод-вию с друг людьми. Необходим-ть формирования этой готовности обусловлена тем, что учебн деят-ть, направлен на решение учебных задач, предполаг активное взаимод-вие ученика с учителем и уч-ов м/у соб. Поэтому дети должны иметь навыки делового общения, уметь совместно выполн общие учебн действ, уметь слушать и слышать. Эмоционально-волевая готовность ЭВГ — способность реб к регуляции своих эмоций и поведения, позволяющ выполнять требован учебн деят-ти. В кач-ве основных критериев ЭВГ детей к шк выдел-ся: радостное ожидание начала обуч-я в шк; достаточно тонкое развитие высших чувств; сформированные эмоциональн св-ва лич-ти (умение сочувствовать, сопережив); уменьшение импульсивных реакций на возмож-ть длительное время выполнять не очень привлекательн задание. ЭВГ формир-ся как рез-т развития соответствующих волевых кач-в (дисциплиниров-ть, организован-ть, инициативность, решительность, настойчивость, самостоят-ть). Показателями ЭВГк шк явл: - сформирован-ть волевого действия; - развитие способ-ти управлять своим поведением; - соподчинение мотивов. Все компоненты готовности выступ в сис-ме и обеспечив безболезненное включение реб в режим шк, создавая предпосылки для овладения учебн деят-тью.
