Дошкольн возраст (3 - 7 лет). Условия жизни расшир-ся: рамки семьи раздвиг-ся до пределов улицы, города, страны. Реб открыв мир человеческ отношений. Он испытыв желание включиться во взросл жизнь, и испытыв желание к самостоят-ти. Ведущ деят-ть - сюжетно-ролев игра. Играя, он учится общаться со сверстниками. Дошкольн детство - период творч-ва. Реб творчески осваив речь, у него появл творческ воображен. В этом возрасте перестраив-ся вся психическ жизнь реб и его отношен к окруж миру. Психическ развитие. Отмечается развитие дифференцированной чувствительности. Происход освоение сенсорных эталонов, формирован перцептивных действий. В 3 года реб манипулир предметом без попытки обследования его, называют отдельн предметы. В 4 г реб рассматрив предмет, выделяет отдельн части и признаки предмета. В 5-6 лет реб планомерно и последоват-но обследует предмет, описыв его, устанавлив первые связи. В 7 лет реб уже систематически, планомерно рассматрив предмет, объясняет содержание картины. Развив-ся восприятие пространства, времени и движения, реб восприним художествен произведения. Разв-ся соц перцепция как способ-ть воспринимать и оценивать отношен с друг людьми. Устойчивость внимания зависит от хар-ра воспринимаемых объектов. Для этого возрастного периода характерно различн соотношение (не)произвольного внимания в разных видах деят-ти. Происходит формирован устойчивости и сосредоточения внимания. Развив-ся представления как основы образной памяти. Происход переход от непроизвольн памяти к произвольн. На продуктивность запоминания влияет установка и хар-р деят-ти. В структуре самосознания ребенка появл прошл и будущ. Для мышления характерен переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (4-5 лет), формирование простейш форм рассуждений (6-7 лет), в 6-летнем возрасте появл причинное мышление. В 4 года мышление формир-ся в пр-се предметных действий. В 5 лет мышление предваряет предметное действие. В 6-7 лет дети переносят определен способ действия на друг ситуац, появл эл-ты словесно-логическ мышления. Развитие воображения завис от опыта реб, воображение влияет на творч-во детей. Воображение сопровож-ся яркой эмоциональн окраской. Игровая и изобразительн деят-ть влияет на развитие воображения. Происход освоение речи как основного механизма социализац реб. Развив-ся фонематическ слух, активн и пассивн словарь, происход освоение словарн состава и грам-ого строя яз. В 5 лет происход осознание звукового состава сл, в 6 лет дети овладевают механизмом слогового чтения. К концу дошкольн возраста складыв-ся правильная дифференцированная самооценка, самокритичность; характерна изменчивость проявления темперамента, созревание св-в нервн сис-мы, интенсивно развив-ся способ-ти, в деят-ти проявл одаренность. В дошкольн возрасте развив-ся мотивы общения. Дети ориентируются на оценку взрослых.Основное влияние на развит эмоций и чувств оказыв самосознание (внутрен мир). Общение со взрослыми имеет различие в разных возрастах: в 3–5 лет общение внеситуативно–познавательное (познаются предметы и явления окруж мира). В 5–7 лет – внеситуативно–личностное (осознаются особ-ти взаимоотношен м/у сверстниками и взрослыми и особ-ти своей лич-ти). Общение со сверстниками имеет хар-р игрового сотруднич-ва.
