В широком значении воспитание - это целенаправленная деят-ть общества, гос-ва по форм-нию личности в соотв-вии с соц-ми требов-ми. В узком смысле - это целенапр-ная проф-ая деят-ть пед-га, содействующая максим-му развитию личности ребенка.
Сущностная хар-ка В и личностного развития уч-ся раскрывается в след-их положениях: 1)Разв-е чел-ка как личности происх-ит только путем освоения обществ-ого опыта (ЗУМ в разл-ых областях, способы твор-ой деят-ти) 2)Чел-к овладевает общ-ым опытом только через механизмы собст-ой деят-ти. 3)Разв-е личности зависит от отнош-ия выполн-ой деят-ти, от степени проявл-й актив-ти.
Особенности восп-ого процесса
1) Целенаправленность. В-ие всегда напр-но на достижение пост-ной цели. Цель должна быть принята воспит-ми, осуществ-сь сотруд-во педагогов и уч-ся в достижении целей.
2) Многофакторность. Факторы В – это ср-ва, влияющие на ход и рез-ты восп-ия. К объективным факторам относ-ся соц-ые (семья, группа сверстников и др.) и пед-ие (проф-изм пед-ов). Субъективные факторы – это особен-ти конкретного воспит-ка: индивидные (возраст, здоровье, тип темперамента) и личностные (особ-ти жизн-го опыта, мировоз-я личности)
3)Непрерывность В– это непрер-ое и систем-кое взаимод-ие пед-ов и воспит-ов.
4)Длительность. В. чел-ка длиться всю жизнь.
5)Отсроченность результатов во времени. Рез-ты могут обнар-ся не сразу, а спустя время после окончания школы.
6)Комплексность восп-ия. Прояв-ся в след-х значениях: 1)В - это единство целей, задач, форм и методов В, подч-ное одной идее – форм-ть личность;2)В направлено на одновр-ное формир-ие всех личностных качеств (в комплексе).
7)Двусторонний характер. В – это не только возд-е пед-га на уч-ся, это их взаимо-действие, в кот-м уч-ся выступает в роли субъекта – акт-го участника восп-ого процесса.
8)Вариативность В. На разных уч-ся В оказывает разл-ое влияние, что объясн-тся многообр-ем факторов и наличием собств-ой воли у каждого воспит-го.
Структура воспитательного процесса осн-на компонентами В как пед-ого процесса явл-ся:
1)Целевой к-т предп-ет опред-ие пед-ми и уч-ся целей и задач В. на основе учета потребн-ей общества и личности, возможн-ей уч-ся, образ-ых учреждений.
2)Содержа-ный к-т включает нормы, ценности, идеи, способы деят-ти и др. сост-щие соц-го опыта, подлежащие усвоению в процессе В.
3)Операционно-деят-ный к-т опред-ет комплекс пед-их ср-в, испол-ых пед-ом для решения воспит-ых задач:методы, средства и формы взаимод-я пед-ов и воспитуемых.
4)Аналитико-результативный к-нт пред-ет изучение результатов воспит-го процесса.
