Метод-ия(М.) –сис-ма принц-ов и спос-ов орг-ции и построен теоретич и практич деят-ти.
Осн М.-ие подходы в педагогике:Сис-ный подход (Кузьмина, Якунин). Сущ-ть: относит-но самост компоненты рассматр-ся как совок-ть взаимосвяз компонентов: цели образ-я, S-ы пед пр-са - педагог и уч-ся, содерж образ-я, методы, формы, ср-ва пед пр-са. Задача воспитателя: учёт взаимосвязи компонентов. Личностный п-д (Амонашвилли, Роджерс) признаёт личн-ть как продукт общественно-историч развития и носителя к-ры, и не допуск сведение лич-ти к натуре. Лич-ть как цель, S, рез-т и гл критерий эффективности пед пр-са. Задача воспит-ля: создание условий для саморазвит задатков и творч потенциала лич-ти. Деятельностный под-д (Леонтьев, Рубинштейн). Деят-ть - основа, ср-во и условие развит лич-ти. Задачи воспит: выбор и орг-ция деят-ти реб с позиции S познания труда и общения. Это предполаг: осознание, целеполагание, планир деят-ти, её орг-ции, оценка рез-ов и самоанализ (рефлексию). Культурологич под-д (Бондаревская, Каган). Освоен чел-ом к-ры представ собой развитие самого чел-ка и становлен его как творч личн-ти. Задача воспит: приобщение к культурн потоку, активизации творч-ва. Этнопедагогич под-д. Воспит-е с опорой на нац традиции, к-ру, обычаи. Реб живёт в определён этносе. Задача воспит: изуч-е этноса, макс испол-ие его воспит возмож-тей.
Мет пед исслед-ий - пути и способы познания объект-ой реал-ти пед явл-ий. Особен: Этич направлен (эксперименты, противореч нравств и этич нормам, запрещены; недопустимость риска для здоровья и развития); Неповторимость; Неоднозначность (т.к. влияют многие причины). Классифик мет исслед-я: 1. Теоретич методы: анализ, синтез, индукция и дедукция, сравнение, обобщение. 2.Научно-прикладные методы: Эксперимент-ые. Пед эксперимент - научно поставлен опыт преобразован пед пр-са в точно учитываемых условиях. Подраздел:По масштабу: глобальн; локальн; микроэксперимент.По цели: констатирующ (изуч сущ-ие пед явл); проверочный уточняющий (проверяется гипотеза); формирующ - созидательный, преобразующий (в пр-се создаются новые пед явл-я).По месту проведения: естествен; лабораторный. Эмпирическ (проводятся в жизнен условиях) методы: Традиц-пед методы: *наблюдение - спец организован восприятие исследуемого объекта, пр-са или явл в естеств условиях. *изуч-е пед опыта - организован познават деят-ть, направл на установление историч связей воспит-я, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитат сис-мах; *изуч первоисточников; *изуч шк документации (классн журналы, распис учебн занятий, календарн и поурочн планы учителей, конспекты); *изуч ученического творч-ва (дом и клас работ, сочинен, рефер); *беседа; *интервью - различ по стандартизованности: (не)стандартизованное. Пед тестирование - целенаправлен, одинак для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролир условиях, позвол объективно измерять изуч хар-ки пед пр-са. Пр: тесты успеваемости, тесты элементарных умений. Методы изуч коллективных явл (социолог-ие): 1)Анкетиров - метод мас сбора материала с помощью спец разработ опросников, назыв, анкетами. Различ: -по анонимности (именные анкеты, аноним анкеты); -по открытости (самост ответ); -закрытые (выбор из готов вариантов). Виды: полные; урезанные. Типы: пропедевтич; контрольн.2)Метод груп дифференц. Позволяет анализир внутриколлективн отнош-я, выделять лидеров и изгоев. 3)Статистич методы: *регистрация - выявлен определен кач-ва у явл данного кл и подсчет кол-ва по наличию или отсутствию данного кач-ва (напр, кол-во (не)успев-их уч-ов); *ранжирование - располож собранных данных в определен послед-ти (убывания/нарастания зафиксир показателей), определен места в этом ряду изуч объектов (напр, составление списка уч-ов в зависим от числа пропущ занятий); *шкалирование - присвоение баллов или др цифровых показ-ей исслед-ым хар-кам.
