Одним их новых, перспективных средств обучения иностранному языку в школе в последние годы становится технология “языкового портфеля”. По мнению Н.Д. Гальсковой[3], языковой портфель – это документ, в котором ученик фиксирует свои достижения и опыт в овладении неродными языками. Языковой портфель − это инструмент самооценки и собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это комплект документов самостоятельных работ учащегося, состоящий из трех частей: паспорта, языковой биографии его пользователя и досье. В паспорте учащийся в краткой форме отражает свою коммуникативную и некоммуникативную компетенции. Речь идет обо всех неродных изучаемых им языках, экзаменах и результатах, межкультурных контактах.В языковой биографии содержатся дескрипторы, то есть параметры, по которым уточняется и оценивается (как пользователем, так и учителем) уровень владения учащимся иностранным языком.В языковой биографии учащийся определяет свой уровень владения изучаемым языком по таблице самооценки. В Досье- Выяснив существующие проблемы, учащийся самостоятельно ставит промежуточные цели и разрабатывают стратегию их достижения; учитель помогает ему в том, постоянно консультирует.
Используя такую стратегию, обучающийся научится:
- определять уровень владения ИЯ в различных видах речевой деятельности, соотнося их с общеевропейскими уровнями;
- ставить перед собой совершенно конкретные цели, пользуясь таблицей самооценки;
- самостоятельно оценивать свои достижения в конкретном виде речевой деятельности, опираясь на языковой эталон, представленный в языковом портфеле.
