ЛИНГВОДИДАКТИКА (от лат. lingua – язык + греч. didaktikos – поучительный).
Общая теория обучения языку. Термин был введен в научный обиход акад. Н. М. Шанским в связи сразработкой проблем описания языка в учебных целях (Шанский, 1985). Описание, считавшееся лингводидактическим, включало в себя исследование сходства и различия языков, анализ содержания иструктуры изучаемого языка, составление языковых минимумов в целях обучения и ряд других проблем, возникающих на стыке лингвистики и педагогики. Однако среди специалистов нет единого мнения осодержании этого термина и даже о необходимости в его существовании. Одни придерживаются расширительного толкования понятия как обозначающего совокупность теоретических и практических вопросов преподавания языка и фактически заменяющего термин «методика» (Н. М. Шанский, Р. К. МиньярБелоручев). Другие рассматривают понятия «методика» и «Л.» как синонимичные. Третьи стремятся разграничить эти два термина и утверждают их право на самостоятельное существование (Н. Д. Гальскова. Л. В. Московкин). Эта точка зрения получила признание большинства специалистов. Л. трактуется как общаятеория обучения языку, разрабатывающая ее методологические основы, в то время как методика характеризует сам процесс обучения конкретному языку в конкретных условиях его преподавания (частнаяметодика) либо раскрывает закономерности обучения языку (группе языков) вне конкретных условий егоизучения (общая методика). Согласившись с таким разграничением двух терминов, мы можем говорить олингводидактических основах обучения языку, включающих изложение теоретических основ такогообучения (представлений о содержании, целях и задачах, принципах, методах, средствах, процессеобучения, о методах исследования в Л., а также о взаимодействии Л. с базовыми для нее науками) и ометодических основах обучения языку (обучение аспектам языка и видам речевой деятельности вконкретных условиях преподавания, организация учебного процесса, требования к профессии педагога).
