- Ті, що стосуються особистості:
- Мотиви навчальної діяльності.
- Довільність пізнавальних процесів(свідоме сприйняття).
- Вольові якості особистості.
- Уміння взаємодіяти з людьми в спільній діяльності.
- Інтелектуальна розвиненість і сформованість навчальної діяльності як учіння(використання розшире. Арсен. Навчальних дій)
- Установка на научіння –постановка вчителем і прийняття учнем навч. Задачі.
- ті, що стосуються засобів та змісту навчання, навчального матеріалу, який повинен відповідати наступним вимогам:
- Доступність та достатній рівень складності.
- Зв’язок даного матеріалу з потребами учня і тим досвідом, який він має.
- продумана система заохочень за успіхи та покарання за невдачі:
- Заохочення повинне відповідати реальним успіхам відображати не скільки здібності, скільки зусилля , яких докладає учень.
- Покарання потрібно, щоб відігравало стимулюючу роль.
Неуспішність:
- Соціальні
- Біологічні
- Педагогічні
Групи причин стійкої неуспішності:
- Недоліки в пізнавальній сфері.
- Недоліки мотиваційної сфери.
- Нездатність організовувати власну учбову діяльність.
Типологія невстигаючих учнів:
- Низький рівень мислення, але позитивне ставлення до навчання.
- Висока якість мислення, але негативне відношення до навчання.
- Низький рівень мислення і негативне ставлення до навчання.
