З різних видів діяльності в дошкільному дитинстві починає виділятися навчальна діяльність як специфічний вид цілеспрямованої діяльності по засвоєнню соціально виробленого досвіду, емпіричних і теоретичних знань в умовах організованого навчання. Навчальна діяльність не є грою, а формується під безпосереднім педагогічним впливом в процесі навчання. У дошкільному віці з'являються перші передумови у розвитку здатності вчитися, формуються основні передумови навчальної діяльності: прийняття навчальних завдань, оволодіння узагальненими способами вирішення завдань, оволодіння діями контролю та оцінки. Це здійснюється в процесі співробітництва, психолого-педагогічної взаємодії дитини і дорослого, спрямованого на соціально-особистісний розвиток і формування готовності до навчальної діяльності.
Навчальна діяльність не надбудовується механічно над попередньою - ігровий, оскільки наявність психологічних передумов, що формуються в грі, ще не зумовлює психологічної готовності до оволодіння навчальною діяльністю, яка виникає в результаті цілеспрямованого формування. Діяльність старшого дошкільника повинна бути організована таким чином, щоб у ній виникали і розвивалися психічні функції, необхідні для навчальної діяльності, і яка була б логічним переходом від ігрової діяльності до навчальної. Формування психолого-педагогічної готовності до навчальної діяльності передбачає опору на провідну діяльність даного віку - гру. Спочатку у гру вводиться навчальна задача, яка підпорядковується ігровий завданню; ігрова діяльність при цьому зберігає свою структуру, а новий компонент - навчальна задача як би надбудовується. Поступово спосіб вирішення і продукт замінюються відповідними компонентами навчальної діяльності. Потім змістотворних мотивація навчальної діяльності включається як підпорядкована мотивації ігровий діяльності на основі супідрядності мотивів.
