Практическое изучение синонимов в начальных классах должно осуществляться путем разнообразных упражнений в выделении и сопоставлении слов, близких по значению, в подборе к словам их синонимов, в самостоятельном употреблении детьми синонимов в своей речи.
Правильное употребление синонимов в речи требует знания, различающих их смысловых оттенков и стилистических свойств. Поэтому в процессе упражнений над синонимами нельзя ограничиваться только выделением из текста слов-синонимов, а следует добиваться понимания учащимися. Чем один синоним отличается от другого. Например, важно, чтобы учащиеся понимали что слова буря, ураган, шторм не только близки по смыслу, но и отличаются друг от друга смысловыми оттенками, а именно: буря- это сильный, разрушительный ветер; ураган- это необычайная по силе буря; а шторм- это сильная буря на море.
Работа над синонимами в начальных классах будет достаточно эффективной при наличии, по крайне мере, следующих условий:
- если упражнения над синонимами будут проводиться систематически и планомерно;
- если будет определен то круг слов-синонимов, который может быть использован в качестве практического материала для упражнений над синонимами.
Виды упражнений над синонимами:
- Спиши близкие по значению слова. Обозначь род имен существительных с шипящими на конце слова.
- Подбор синонимов к отгадкам.
- Спиши, рядом напиши словосочетания по образцу.
- Замени прилагательное, близким по значению словом с пpиставкой без- .
- С какими из данных слов лучше употребить глаголы синонимы?
- Напиши имена прилагательные, обозначающие название цветов и его оттенков в порядке:
- красный, 2) зелёный, 3) фиолетовый.)
- Прочитай названия цветов и их оттенков. Спиши их с соответствующими существительными.
- Замени одним словом, близким по смыслу.
- Спиши. К именам прилагательным подбери близкое по значению имя прилагательное и напиши его с тем же существительным.
- Сравни между собой слова в каждой группе. Чем они сходны по смыслу, чем различаются.
- Спиши словосочетания, заменяя выделенное слово близким по значению с непроизносимыми согласными.
- Игра. Повтори и продолжи ряд синонимов.
- Какие из синонимов, называя действие, выражают наше отношение к нему?
- Прочитать текст, отметить его недостатки и постараться исправить, заменяя глаголы их синонимами.
- Расположить синонимы по принципу усиления действия.
- К данному ряду синонимических фразеологизмов подобрать слова- синонимы.
- К данным фразеологическим оборотам, включающим в себя глагол + существительное, обозначающее части тела, подобрать слова-синонимы.
Упражнения с синонимами могут проводиться на разных этапах урока.
В занимательной форме они наиболее эффективны в середине урока, т.к. являются своеобразной разрядкой, но возможны также в начале или конце урока. Они оживляют урок, обеспечивают активную мыслительную деятельность.
Программа по русскому языку для начальных классов предусматривает практическое знакомство детей не только синонимами, но и со словами противоположного значения (антонимами).
Они оживляют речь, делают ее более наглядной и образной. Кроме того, упражнения над антонимами требуют от учащихся применения таких логических операций, как сравнение, сопоставление, противопоставление, и тем самым содействуют развитию мыслительных способностей детей, что является одной из важнейших задач школьного обучения русскому языку.
Для того, чтобы научить детей различать антонимы и правильно пользоваться ими в своей речи, нельзя ограничиваться только подыскиванием антонимов к словам, имеющихся в текстах упражнений учебников русского языка.для этого необходимы и специальные упражнения, которые в зависимости от поставленной цели могут проводиться и на отдельных словах, и на словосочетаниях, и на предложениях, и на связных текстах.
Упражнения над отдельными словами способствуют не только уточнению и более глубокому пониманию значений слов, образующих антонимические пары, но и дает возможность учащимся уяснить грамматические особенности таких слов и разные способы их образования. Дети узнают, что антонимами могут быть только слова, относящиеся к одной и той же части речи и что в одних случаях слова, противоположные по смыслу, имеют разные корни (польза-вред, встретить-проводить), в других - один и тот же корень, но разные приставки (прилететь-улететь, открыть-закрыть).
Упражнения на материале словосочетаний необходимы потому, что только в составе словосочетаний или предложения слово обнаруживает, в каком значении оно употреблено, и в зависимости от этого одно и то же будет иметь разные антонимы (старый дом - новый дом, старый охотник - молодой охотник).
Упражнения на предложениях и связных текстах необходимы и для выделения из них антонимов и, для выработки у детей навыка сознательно употреблять их в своей устной и письменной речи.
В начальных классах могут применяться следующие виды упражнений над словами, противоположных по смыслу:
- подбор к данным словам антонимов;
- выделение из указанного текста слов противоположного значения;
- замена в данном тексте выделенных слов с антонимами;
- дописывание предложений, имеющих антонимический смысл;
- составление предложений с указанной парой антонимов.
Программа для начальных классов не предусматривает выделения особых часов на лексические упражнения: они должны проводиться в связи с занятиями по грамматике и правописанию и включаться как органическая часть этих занятий в уроки русского языка. Поэтому лексический материал, который привлекается для упражнений по лексике, необходимо использовать в той или иной мере и в целях обучения грамматике и правописанию. Лексику любого упражнения над синонимами или антонимами, если в нем имеются слова изучаемой части речи, можно с успехом использовать на любом ypокe, давая детям дополнительные задания указать те или иные грамматические или орфографические особенности некоторых слов, на которых проводилось лексическое упражнение.
