В период обучения грамоте формируется понятие о предложении по таким ступеням:
· составление высказываний в объеме одного предложения, выяснение его мысли, темы;
· произнесение с нужными интонациями;
· членение на слова;
· постановка вопросов к словам в предложении;
· счет числа слов;
· составление схемы - моделирование;
· моделирование состава предложения и его границ;
· составление предложений по их моделям.
Место предложения в тексте может быть показано школьникам или аналитически, или синтетически. Работа проводится в устном и письменном вариантах. Целесообразно понятие «текст» в вести одновременно с понятием «предложение».
На основе практического знакомства с предложением, когда уже накопилось некоторое количество наблюдений, когда дети уже овладели операциями, перечисленными выше, вводится учителем или выводится самими школьниками логическое определение:
Мысль
Предложение признаки
Относительно выражена выделяется
Завершенная словами
Интонацией знаками
начала и
конца
Познавательная активность учащихся обеспечивается эвристической беседой в процессе наблюдения различных предложений.
Вывод определения осложняется тем, что само слово мысль даётся так, будто оно всем понятно: на самом деле предложение как единица языка обладает намного большей конкретностью, чем мысль. Но такое определение устойчиво держится в учебниках.
Можно рекомендовать наряду с выводом определения через родовое понятие «мысль», подтверждаемым составлением предложения кем-то из учащихся перед всем классом, ещё другой приём: разделение текста на предложения.
Далее изучаются вопросительные, восклицательные, повествовательные предложения (возможно и побудительные). Анализ и определения этих предложений производятся по следующим критериям:
а) цель высказывания
б) интонация
в) утверждение или отрицание
Следует обратить внимание также и на то, в каких текстах или ситуациях обычно используются предложения изученных типов: например, вопросительные и восклицательные предложения употребляются в диалоге, в разговорах.
Деление предложений на распространённые и нераспространённые вводится после знакомства с главными членами предложения, с предикативной группой. Важно, чтобы школьники научились быстро и безошибочно находить предикативную группу в предложении.
Виды предложений, изучаемые в начальной школе:
1. по цели высказывания: повествовательные (Мы пришли в библиотеку.), вопросительные (Вы любите сказки?), побудительные (Я прочитал очень интересную книгу!).
2. по интонации: повествовательное с понижением голоса (Мы пришли в библиотеку), повествовательное с чувством, с восклицательной интонацией (Как много книг!), вопросительное с вопросом (Вы любите читать сказки?), побудительное с понижением голоса (Читай, дружок, книгу перед сном.), побудительное с чувством (Берегите книги, школьники!).