Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система (И.П. Подласый). Система методов динамична. Она отражает изменения, постоянно происходящие в практике их применения. Традиционная классификация методов обучения, идущая с древних философских и педагогических учений и адаптированная к современным условиям; строится по источнику знаний.
Такими источниками являются:
- слово,
- наглядность,
- практика.
На их основе выделены методы:
- словесные (объяснение, разъяснение,рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут),
- наглядные (иллюстрация,демонстрация, наблюдение),
- практические (опыт, упражнение, лабораторная работа, учебно-производительный труд).
Позднее к этой группе стали относить работу с книгой (чтение, изучение, реферирование, цитирование, составление планов, конспектирование, изложение), а также видеометод в сочетаниис компьютерными системами.
Различные подходы к классификации методов обучения связаны с выбором оснований, отражающих суть метода. При перцептивном подходе за основание берутся источник передачи формации и характер ее восприятия. Предполагается словесных, наглядных и практическихметодов обучения, отражающих как учителя (рассказ, лекция, демонстрация, и др.), так и деятельность учащихся (слуховое, зрительное, моторное восприятие) (Е.Я. Голант,С.Г. Шаповаленко и др.).
Управленческий подход учитывает ведущие дидактические задачи, решаемые на том или ином этапе обучения. В соответствии с этим выделяются методы приобретения знаний, формированиеумений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления, проверки знаний, умений и навыков (Б.П. Есипов).
Логический подход в качестве основания предусматривает логику изложения материалаучителем и логику восприятия ее учащимися, которая может быть индуктивной и дедуктивной,определяя тем самым методы обучения (А.Н. Алексюк.) При гностическом подходе основанием является характерпознавательнойдеятельности учащихся, согласно которому методы обучения подразделяются на информационно- рецептивные,проблемного изложения, эвристические,исследовательские (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).
Кибернетический подход, при котором основанием выступают способ управления познавательнойдеятельностьюи характерустановления обратной связи, предлагает выделениеметодов алгоритмизации и программированного обучения (Л.Н. Ланда и др.).
