Сурдопедагогика как одна из отраслей специальной педагогики тесно связана со всем блоком психолого-педагогических дисциплин.
В настоящее время установилась тесная связь сурдопедагогики с педагогической психологией, что позволяет:
- широко внедрять психологические концепции в практику обучения детей с нарушениями слуха,
- по-новому конструировать учебный процесс и изучать специфику психологических закономерностей образовательно-воспитательной работы в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I и II вида.
Без знаний основ общей психологии человека трудно организовать коррекционную работу, тем более что результаты исследования закономерностей психического развития ребенка показывают, что они идентичны как для нормы, так и для патологии. Коррекционно-педагогическую деятельность, дифференцированное обучение и воспитание невозможно осуществить, не зная природы нарушения у ребенка, не выявив и не изучив причины его отклонений в поведении и развитии. Вместе с тем для детей с недостатками слухового развития характерны такие особенности психики, которые не всегда можно встретить у слышащих детей: замедленность, слабость и малоподвижность нервных процессов, неполное (фрагментарное) восприятие окружающего мира и др.
Такое диалектическое единство общего и особенного, обыденного и необычного в психическом состоянии детей и подростков подводит к констатации взаимосвязи сурдопедагогики и философии. Кропотливая коррекционная работа, повседневное педагогическое воздействие на дефект в психическом или физическом развитии приводит к проявлению философской закономерности перехода количества в качество, к уменьшению отклонений или к компенсации физического недостатка за счет активизации деятельности здоровых органов или не имеющих нарушений, а также нахождения дополнительных путей компенсации недостатков слуховой функции.
В сурдопедагогике прослеживается тесная взаимосвязь с социальной педагогикой, предметом которой является исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивной самореализации человека.
Связь с социальной психологией состоит в том, что она изучает закономерности:
- поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы,
- разносторонней психологической характеристикой самих этих групп.
Одна из особенностей современного развития сурдопедагогики — её интеграция с социологией воспитания и образования. В настоящее время интенсивно развивается социология образования, изучающая образование как социальный институт.
Залог эффективности коррекционно-педагогической деятельности — опора на:
- невропатологию,
- патофизиологию,
- иммунологию,
- отоларингологию,
- аудиологию.
С медицинской точки зрения базой для сурдопедагогики является педиатрия, которая изучает:
- здоровье ребенка и процесс его развития,
- физиологию,
- патологию,
- методы профилактики и лечения заболеваний, угрожающих его гармоничному развитию или представляющих опасность для жизни детского организма.
При коррекции и реабилитации нарушенных психических функций не обойтись без планомерных психических воздействий на человека, т. е. без психотерапии, без комплекса психических воздействий на человека, направленного на:
- активизацию его сил в преодолении последствий нарушения,
- создание охранно-восстановительного режима, исключающего психическую травматизацию.
Сложность формирования у детей с недостатками слуха речевых навыков определяет необходимость тесной взаимосвязи сурдопедагогики и лингвистики, а также психолингвистики.
В настоящее время возникает проблема изучения взаимосвязи и взаимодействия с новыми интегративными дисциплинами — кибернетикой, информатикой, общей теорией систем.
