Пратические методы обучения
Практические методы обучения основаны на практической деятель- ности учащихся. Этими методами формируются практические умения и навыки.
Они охватывают различные виды деятельности учащихся и направ- ленные на формирование навыков и умений применять знания в стандарт- ных или измененных условиях с целью достижения их высшего уровня В системе практических методов обучения используют следующие основные приемы: постановка задачи, планирование его выполнения, управление процессом выполнения, оперативное стимулирование, регулирование, ана- лиз результатов, выявление причин неправильных действий.
Под упражнениями понимают повторное (многократное) выполне- ние умственного или практического действия в целях овладения им или повышения его качества.
Упражнения применяются при изучении всех предметов и на раз- личных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зави- сит от особенностей учебного предмета, конкретного материала, изучаемо- го вопроса и возраста учащихся.
По степени самостоятельности учащихся при выполнении упражне- ний выделяют:
·упражнения по воспроизведению известного в целях закрепления
(воспроизводящие упражнения);
·упражнения по применению знаний в новых условиях (трениро-
вочные упражнения).
Упражнения по своему характеру подразделяются на устные, пись- менные, графические и учебно-трудовые. При выполнении каждого из них учащиеся совершают умственную и практическую работу.
Устные упражнения способствуют развитию логического мышления, памяти, речи и внимания учащихся. Они отличаются динамичностью, не требуют затрат времени на ведение записей.
Письменные упражнения используются для закрепления знаний и выработки умений в их применении. Использование их способствует раз- витию логического мышления, культуры письменной речи, самостоятель- ности в работе. Письменные упражнения могут сочетаться с устными и графическими.
К графическим упражнениям относятся работы учащихся по состав- лению схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление аль- бомов, плакатов, стендов, выполнение зарисовок при проведении лабора- торно-практических работ, экскурсий и т. д.
Графические упражнения выполняются обычно одновременно с письменными и решают единые учебные задачи. Применение их помогает учащимся лучше воспринимать, осмысливать и запоминать учебный мате- риал, способствует развитию пространственного воображения. Графиче- ские работы в зависимости от степени самостоятельности учащихся при их выполнении могут носить воспроизводящий, тренировочный или творче- ский характер.
К учебно-трудовым упражнениям относятся практические работы учащихся, имеющие производственно-трудовую направленность. Целью этих упражнений является применение теоретических знаний учащихся в трудовой деятельности.
Упражнения являются эффективными только при соблюдении ряда требований к ним:
·сознательный подход учащихся к их выполнению;
·соблюдение дидактической последовательности в выполнении уп- ражнений (сначала упражнения по заучиванию и запоминанию учебного материала, затем на воспроизведение ранее усвоенного, на самостоятель- ный перенос изученного в нестандартные ситуации, на творческое приме- нение, с помощью которого обеспечивается включение нового материала в систему уже усвоенных знаний, умений и навыков).
Лабораторные работы (это проведение учащимися по заданию пе- дагога опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений, т. е. это изучение учащимися каких- либо явлений с помощью специального оборудования.
Проводятся лабораторные работы в иллюстративном или исследова- тельском плане.
Работа с учебником и книгой (важнейший метод обучения) Существует ряд приемов самостоятельной работы с печатными ис-
точниками:
·конспектирование (краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного);
·составление плана текста (план может быть простой и сложный. Для составления плана необходимо после прочтения текста разбить его на части и озаглавить каждую часть);
·тезирование (краткое изложение основных мыслей прочтенного);
·цитирование (дословная выдержка из текста, обязательно указыва- ются выходные данные (автор, название работы, место издания, издатель- ство, год издания, страница));
·аннотирование (краткое свернутое изложение содержания прочи- танного без потери существенного смысла);
·рецензирование (написание краткого отзыва с выражением своего отношения о прочитанном);
·составление справки (сведений о чем-нибудь, полученных после поисков);
·составление формально-логической модели (словесно-
схематического изображения прочитанного);
·составление тематического тезауруса (упорядоченного комплекса базовых понятий по разделу, теме);
·составление матрицы идей (сравнительных характеристик одно- родных предметов, явлений в трудах разных авторов).
К практическим методам относится также выполнение практиче- ских заданий в мастерских, учебно-производственных цехах, ученических бригадах. Эти задания могут носить учебно-тренировочный характер.
