МЕТОД (греч. methodos) – исследование, способ, путь к достижению цели.
Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и уча- щихся, направленные на достижение целей обучения.
МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ
По источнику передачи и восприятия учебной информации:
- Словесные (рассказ,беседа,лекция, объяснение, дискуссия)
- Наглядные (иллюстрации, демонстрации)
- Практические (опыты, упражнения)
По логике передачи и восприятия учебной информации:
- Индуктивные
- Дедуктивные
По степени самостоятельности мышления обучающихся:
-Репродуктивные
-Продуктивные(проблемные, проблемно-поисковые, эвритические)
По характеру управления учебной работой:
-Учебная работа под руководством педагога
-Самостоятельная работа учащихся(работа с книгой, выполнение письменных заданий)
|
Подходы к классифи- кации
|
Группы методов
|
Описание методов и пояснение |
|
На основе выделения источников передачи содержания
|
Словесные |
Рассказ, беседа, дискуссия, объясне- ние
|
|
Наглядные |
Иллюстрация, демонстрация
|
|
|
Практические |
Упражнения, лабораторная работа, практические задания, работа с кни- гой
|
|
|
По степени познава- тельной активности учащихся
|
Объяснительно- иллюстративный, или информацион- но-рецептивный
|
Рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, ки- но- и диафильмов и т. д.
|
|
Репродуктивный
|
Воспроизведение действий по приме- нению знаний на практике, деятель- ность по алгоритму, программирова- ние
|
|
|
Проблемное изло- жение изучаемого материала
|
Прежде чем излагать материал, ста- вит проблему, формулирует познава- тельную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения постав- ленной задачи
|
|
|
Частично-поиско- вый, или эвристи- ческий метод
|
Организация активного поиска реше- ния выдвинутых в обучении (или са- мостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руко- водством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний
|
|
|
Исследовательский метод
|
После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обу- чаемые самостоятельно изучают ли- тературу, источники, ведут наблюде- ния и измерения и выполняют другие действия поискового характера
|
|
|
|
Методы организа- ции и осуществле- ния учебно-позна- вательной дея- тельности
|
см. табл 11 |
|
|
Методы стимули- рования и мотива- ции учебно-позна- вательной дея- тельности
|
см. табл 12 |
|
|
методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности
|
см. табл 13 |
|
Методы как способы организа- ции упоря- дочной дея- тельности учащихся по дости- жению ди- дактиче- ских целей
|
Методы приобре- тения новых зна- ний;
|
|
|
Методы формиро- вания умений и навыков по приме- нению знаний на практике
|
|
|
|
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков
|
|
|
|
|
Методы устного изложения знаний педагогом и акти- визации познава- тельной деятель- ности учащихся
|
Рассказ, объяснение, лекция, беседа, метод иллюстрации и показа при уст- ном изложении материала
|
|
|
Методы закрепле- ния изучаемого материала
|
Беседа, работа с учебником
|
|
|
Методы самостоя- тельной работы учащихся по ос- мыслению и ус- воению нового ма- териала
|
Работа с учебником, лабораторные ра- боты
|
|
|
Методы учебной работы по приме- нению знаний на практике и выра- ботке умений и навыков
|
Упражнения, лабораторные занятия
|
|
|
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся
|
Наблюдение за работой учащихся, уст- ный опрос, контрольные работы, про- граммированный контроль, проверка домашних заданий и пр.
|
Табл. 11
|
По источнику передачи и восприятия учебной информации |
По логике передачи и восприятия учебной информации |
По степени самостоятельности мышления обучающихся |
По характеру управления учебной работой |
|
|
|
|
Табл. 12
|
Методы стимулирования интереса к учению
|
Методы стимулирования долга и ответственности
|
|
·познавательные игры ·учебные дискуссии ·создание ситуаций занимательности ·создание ситуаций успеха, реализа- ция воспитательного потенциала си- туации неуспеха, эмоциональных пе- реживаний
|
·формирование убеждения в со- циальной и личностной значимо- сти учения ·предъявление требований ·упражнения в выполнении тре- бований состязательность, поощрения, наказания
|
Табл.13
|
Методы устного кон- троля и самоконтроля
|
Методы письменного контроля и самоконтроля
|
Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля
|
|
письменные работы
|
|
