Нормативные документы, отражающие содержание образования
Содержание образования определяется следующими нормативными документами: государственным образовательным стандартом, базисным учебным планом образовательного учреждения, учебными программами, учебниками и учебными пособиями.
Государственный образовательный стандарт
СТАНДАРТ (англ. standart) – норма, образец, мерило, основа.
Федеральный государственный образовательный стандарт – сово- купность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвер- жденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляю- щим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования.
Образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президен- та Российской Федерации.
1.Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают:
единство образовательного пространства Российской Федерации;
преемственность основных образовательных программ;
вариативность содержания образовательных программ соответст- вующего уровня образования, возможность формирования образователь- ных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
государственные гарантии уровня и качества образования на осно- ве единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.
2.Федеральные государственные образовательные стандарты, за ис- ключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответ- ствия установленным требованиям образовательной деятельности и подго- товки обучающихся, освоивших образовательные программы соответст- вующего уровня и соответствующей направленности, независимо от фор- мы получения образования и формы обучения.
3.Федеральные государственные образовательные стандарты вклю- чают в себя требования к:
1)структуре основных образовательных программ (в том числе со- отношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объе- му;
2)условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным услови- ям;
3)результатам освоения основных образовательных программ.
1.Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессиональ- ного образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
2.Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования разрабатываются по уровням образования, федеральные госу- дарственные образовательные стандарты профессионального образования могут разрабатываться также по профессиям, специальностям и направле- ниям подготовки по соответствующим уровням профессионального обра- зования.
3.В целях обеспечения реализации права на образование обучаю- щихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются феде- ральные государственные образовательныеансдтарты образования ука- занных лиц или включаются в федеральные государственные образова- тельные стандарты специальные требования.
4.При формировании федеральных государственных образователь- ных стандартов профессионального образования учитываются положения соответствующих профессиональных стандартов.
5.Перечни профессий, специальностей и направлений подготовки с указанием квалификации, присваиваемой по соответствующим професси- ям, специальностям и направлениям подготовки, порядок формирования этих перечней утверждаются федеральным органом исполнительной вла- сти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования. При утвер- ждении новых перечней профессий, специальностей и направлений подго- товки федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно- правовому регулированию в сфере образования, может устанавливаться соответствие указанных в этих перечнях отдельных профессий, специаль- ностей и направлений подготовки профессиям, специальностям и направ- лениям подготовки, указанным в предыдущих перечнях профессий, специ- альностей и направлений подготовки.
6.Порядок разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации.
7.Московский государственный университет имени М. В. Ломоно- сова, Санкт-Петербургский государственный университет, образователь- ные организации высшего образования, в отношении которых установлена категория "федеральный университет" или "национальный исследователь- ский университет", а также федеральные государственные образователь- ные организации высшего образования, перечень которых утверждается указом Президента Российской Федерации, вправе разрабатывать и утвер- ждать самостоятельно образовательные стандарты по всем уровням выс- шего образования. Требования к условиям реализации и результатам ос- воения образовательных программ высшего образования, включенные в такие образовательные стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований федеральных государственных образовательных стандартов.
В стандартах закрепляются цели, задачи и содержание образования, что дает возможность диагностировать его результаты, осуществлять госу- дарственный контроль за соблюдением прав граждан на образование, со- хранять единое образовательное пространство России. На основе государ- ственных образовательных стандартов разрабатываются учебные планы образовательных учреждений всех типов.
В настоящее время обучение проходит по стандартам третьего поко- ления, основанным на компетентностом подходе, который предполагает ориентацию обучения не столько на знания, сколько на способность эф- фективно решать профессиональные задачи, используя полученные знания и умения.
Отличия стандартов III поколения от стандартов II поколения
1.Организация учебного процесса по принципу двухуровневой сис- темы образования «бакалавр – магистр».
С введением двухуровневой системы образования российские сту- денты будут получать дипломы международного образца, с которыми при желании смогут повышать свою квалификацию в зарубежных университе- тах. Таким образом, имеется возможность признания российских дипломов
на международном уровне при согласовании систем высшего образования в Европе в соответствии с Болонским процессом, и при желании выпуск- ник сможет не только продолжить обучение в других странах, но и также устраиваться на работу без дополнительной переаттестации.
2.Переход в примерных учебных планах от часов к зачетным едини- цам (кредитов).
Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам об- щей трудоемкости продолжительностью по 45 мин.
3.Применение в разработке стандартов III поколения компетентно- стного подхода.
Компетенция – способность применять знания, умения и личност- ные качества для успешной деятельности в определенной области.
