Цель определяется как:
-один из элементов поведения, сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата дея- тельности и путей, способов ее достижения; осознанный образ предвосхи- щаемого результата, на достижение которого направлено действие челове- ка (Г. М. Коджаспирова) [12];
-осознанный образ, преднамеренный полезный результат, который должен быть достигнут в результате деятельности (В. М. Полонский) [10].
Цель образования трактуется как:
-результаты, на которые ориентируется общество в разработке содер- жания образования, в построении воспитательных программ, конечных це- лей учебно-воспитательного процесса (В. М. Полонский) [10];
-образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуе- мый через различные подходы (модели) (Г. М. Коджаспирова). ЭКСТЕН- СИВНАЯ МОДЕЛЬ: передача как можно большего объема накопленного опыта, культурных достижений, помощь обучающемуся в самоопределе- нии на этом культурном базисе; ПРОДУКТИВНАЯ МОДЕЛЬ: подготовка учащихся к тем видам деятельности, которыми ему предстоит заниматься. ИНТЕНСИВНАЯ МОДЕЛЬ: подготовка учащихся на основе развития их универсальных качеств не только к освоению определенных знаний, но и к постоянному их совершенствованию и развитию собственных творческих возможностей [3].
Цели обучения определяются как:
-конечные знания и умения, которые должны приобрести учащиеся в процессе изучения данной дисциплины: планируемые результаты их по- знавательной деятельности;
-конечные и промежуточные результаты обучения, которых достигают учащиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмоционально- ценностной) и психомоторной областях (В. М. Полонский) [10].
Способы постановки целей:
-определение целей через изучаемое содержание;
-определение целей через деятельность педагога;
-определение целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального, личностного и т. п. развития обучающегося;
-определение целей через учебную деятельность учащихся.
Классификация целей
В зависимости от функции педагогиче- ского процесса
- цели обучения
- цели воспитания
- цели развития
2. По мере их общности
- глобальные
- локальные
3. От отношения к образовательным структурам, отвечающим за их постановку и достижение
- государственные
- общевузовские
- факультетские
- кафедральные
4. В зависимости от подструктуры личности, на развитие которых они ориентируются
- Потребностно-мотивационной
- эмоционалъной-волевой
- познавательной
- предметно-понятийный
- предметно- деятельностный
Стратегическая цель современного образования – создание благоприятных условий для всестороннего раз- вития гармоничной личности во всем богатстве её индивидуального проявления.
Цель можно самостоятельно разрабатывать или использовать готовые цели, отбирать и корректировать их.
