Структура педагогического процесса
Педагогический процесс создается педагогом и имеет следующую структуру.
ЦЕЛЬ – ПРИНЦИПЫ – СОДЕРЖАНИЕ – МЕТОДЫ – СРЕДСТВА – ФОРМЫ
Цель отражает конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и ученик; это предвидимый результата деятельности.
Принципы предназначены для определения основных направлений достижения цели.
Содержание представляет собой опыт, который передается для достижения поставленной цели.
Методы – действия педагога и учащихся, посредством которых передается и принимается содержание.
Средства – способы «работы» с содержанием (их используют в единстве с методами).
Формы придают логическую завершенность педагогическому процессу.
Компоненты структуры педагогического процесса
1. Целевой компонент определяет цели и задачи.
2. Содержательный включает в себя разработка содержания образования.
3. Операционно-деятельностный определяет процедуры по обучению и воспитанию и взаимодействию участников процесса.
4. Оценочно-результативный включает проверку, оценку и анализ результатов воспитания и обучения, суждение об эффективности процесса.
Этапы педагогического процесса
1. Подготовительный – это этап организации педагогического процеса, включающий в себя целеполагание, диагностику, прогнозирование и планирование.
2. Основной – этап осуществления, включает в себя педагогическое взаимодействие, организацию обратной связи, регулирование деятельности и оперативный контроль.
3. Заключительный – это анализ деятельности, включающий в себя выявление отклонений, вычленение ошибок, причины отклонений и меры по устранению ошибок.
|
ПРОЦЕСС ПРЕПОДАВАНИЯ. Деятельность педагога
|
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
|
ПРОЦЕСС УЧЕНИЯ. Деятельность учащихся
|
|
Анализ содержания учебного материала. Планирование (ка- лендарно- тематическое и по- урочное). Подготовка средств обучения
|
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП План, содержание учебного материала, технические средства обучения, учебно-наглядные пособия
|
Актуализация зна- ний и способов дея- тельности. Выполнение до- машних заданий. Подготовка необ- ходимых учебных принадлежностей
|
|
Создание проблем- ной ситуации. Постановка цели и задач, формирование мотивов учебной дея- тельности. Обсуждение плана предстоящей работы
|
ВВОДНО – МОТИВАЦИОН- НЫЙ ЭТАП. Мотивация цель задачи
|
Осознание необхо- димости, цели, задач предстоящей учебно- познавательной дея- тельности. Принятие плана. Анализ своих учебных возможно- стей
|
|
Обеспечение необ- ходимой учебной ин- формацией; инструк- таж. Организация и ру- ководство учебной де- ятельностью. Текущий контроль и оценивание качества и предварительных ре- зультатов учебной ра- боты
|
ОПЕРАЦИОННО- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Формы, методы, приемы, средства
|
Учебно-познава- тельная деятельность учащихся: усвоение учебного материала и способов деятельно- сти. Структура процес- са усвоения: воспри- ятие, понимание, ос- мысление, обобще- ние, закрепление, применение
|
|
Контроль результа- тов учебно- познавательной дея- тельности. Корректировка пе- дагогической техно- логии и деятельности уча- щихся. Оценка
|
КОНТРОЛЬНО- ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП Анализ и коррекция педа- гогических технологий и результатов деятельности, оценка
|
Самоконтроль: анализ процессу- альной стороны и результатов дея- тельности. Внесение коррек- тивов в свою дея- тельность. Самооценка
|
