Гуманизация и демократизация – процессы, обусловленные социаль- но-экономическими реалиями современного общества. Друг без друга они не существуют и невозможны. Если гуманизация профессионального обра- зования – это взгляд на преобразование профессиональной школы с точки зрения интересов личности студента, то демократизация образования –
взгляд на его преобразование с точки зрения нормализации отношений
между обществом, государством и учебными заведениями, между педаго- гами и студентами и между самими студентами.
ГУМАНИЗМ (лат. humanus — человеческий, че- ловечный) – идеология и практика, основанные на принципах равенства, справедливости, рассматри- вающие человека как высшую ценность.
Сущность гуманизации в образовании состоит в очеловечивании от- ношений учащихся между собой и с педагогами, в приоритетах человече- ских ценностей над технократическими, производственными, экономиче- скими, административными.
Гуманизация образования – это ориентация образовательной систе- мы и всего образовательного процесса на развитие и становление отноше- ния взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека: на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.
Принцип гуманизма предполагает уважение к личности учащегося в сочетании с требовательностью к нему. Он регламентирует отношения пе- дагогов и обучающихся и предполагает, что эти отношения строятся на до- верии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности. Принцип требует от учителя умения создать благо- приятный психологический климат в группе, положительный эмоциональ- ный фон. Одновременно педагог должен помнить о приоритете воспита- тельных, образовательных задач и проявлять высокую требовательность к воспитанникам для достижения нужных результатов.
Гуманистическая философия образования направлена на благо чело- века, на создание экологической и нравственной гармонии в мире, на то, чтобы человек имел все возможности для гармоничного развития и на про- тяжении всей жизни стремился к нему.
Модель воспитания, в основе которой лежит направление гумани- стической психологии, развивали в 50–60-х г. в США такие ученые, как Маслоу, Франк, Роджерс, Колли, Комбс и др.
К. Роджерса не удовлетворяют следующие положения традиционной педагогики:
-Учитель обладает знаниями, учащийся ожидает их усвоения.
-Основные элементы – уроки и экзамены. Урок – доминирующая форма, а экзамен определяет уровень приоритетных знаний.
-Учитель является руководителем, обучаемый – подчиненным. Оба подчинены школьному руководству. Контроль всегда направлен вниз.
В связи с этим К. Роджерс выделяет два типа обучения:
информационное, обеспечивающее простое знание фактов;
значимое учение, дающее обучающимся действенные знания, необ- ходимые им для самоизменения и саморазвития.
Признавая важность всех линий развития человека – психического, социального, профессионального и т. д., К. Роджерс считает приоритетным направлением собственно личностное развитие, становление «полноценно функционирующей личности» и, в первую очередь, – развитие адекватной и гибкой, здоровой Я-концепции: «Помочь людям быть личностями – это значительно более важно, чем помочьаитьм ст ками французского языка». математиками или знато- Обучение, помогающее человеку быть личностью, это и есть лично- стно-ориентированное обучение, или, по Роджерсу, значимое учение. Таким образом, К. Роджерс исходит из того, что источник и движу- щие силы развития и личностного роста находятся в самом человеке. По- этому главная задача обучения состоит в том, чтобы помочь ему понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние си- лы и возможности для их решения и саморазвития. Гуманизация образования обусловлена объективными процессами гу- манизации общественного производства и общественных отношений, на- правлена на решение проблемы оптимизации взаимодействия личности и социума. Что касается гуманизации высшей школы, то ее характеризует: создание морально-психологического климата, в основе которого лежат доброта, чуткость, сердечность, взаимная забота, благородство, справедливость, честь; переход от авторитарной педагогики к педагогике сотрудничества и творчества;
