Непрерывное образование означает продолжающийся всю жизнь процесс, в котором важную роль играет интеграция как индивидуальных, так и социальных аспектов человеческой личности и ее деятельности.
В предложенной П. Ленграндом трактовке непрерывного образова- ния воплощена гуманистическая идея: она ставит в центр всех образова- тельных начал человека, которому следует создать условия для полного развития его способностей на протяжении всей жизни.
В контексте непрерывного образования по-новому рассматриваются этапы жизни человека: устраняется традиционное деление жизни на пе- риод учебы, труда и профессиональной дезактуализации.
А. М. Новиков [12] раскрывает содержание понятия «непрерывное образование», сводя его к трём объектам (субъектам), к которым относят- ся:
-личность;
-образовательные процессы (образовательные программы);
-организационная структура образования.
Человек (личность), являясь объектом (субъектом) непрерывного об- разования, учится постоянно, без относительно длительных перерывов. Причём учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается са- мообразованием. Возможны три вектора движения человека в образова- тельном пространстве.
Во-первых, человек может, оставаясь на одном и том же формаль- ном образовательном уровнее, рсшовенствовать свою профессиональную квалификацию, своё профессиональное мастерство. Условно это можно назвать «вектором движения вперёд».
Во-вторых, человек может подниматься по ступеням и уровням об- разования, а это есть «вектор движения вверх». При этом человек может последовательно восходить по ступеням и уровням образования или какие- то уровни и ступени пропускает. Например, учащийся может последова- тельно получить начальное, среднее и высшее профессиональное образо- вание, либо сразу после школы приступить к программе высшего образо- вания.
В-третьих, непрерывность образования также подразумевает воз- можность не только продолжения, но и смены профиля образования, т. е. возможность образовательного манёвра на разных этапах жизненного пу- ти, исходя из потребностей и возможностей личности и социально- экономических условий в обществе (например, поменять специальность). Условно это можно обозначить как «вектор движения по горизонтали».
Непрерывность в образовательном процессе выступает как характе- ристика включённости личности в образовательный процесс на всех стади- ях её развития. Она же характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного её вида к другому, от одного жиз- ненного этапа человека к другому.
Непрерывность в организационной структуре образования характе- ризует такую номенклатуру сети образовательных учреждений и их взаи- мосвязь, которая с необходимостью и достаточностью создаёт пространст- во образовательных услуг, обеспечивающих взаимосвязь и преемствен- ность образовательных программ, способных удовлетворить всё множест- во образовательных потребностей, возникающих в обществе в целом, в от- дельном регионе и у каждого человека.
Системообразующим фактором непрерывного образования выступа- ет его целостность, т. е. не механическое приращение элементов, а глубо- кая интеграция всех образовательных подсистем и процессов. Интегратив- ность, как проявление целостности, характерна для любой устойчивой сис- темы. Непрерывное образование должно отражать взаимосвязь и взаимо- действие ряда компонентов:
-совокупности образовательных программ разного уровня (основных и дополнительных);
-сети разнообразных образовательных учреждений, реализующих эти программы;
-органов управления образованием, специальных структур, осуще- ствляющих образовательный маркетинг и координирующих развитие со- циально-образовательных процессов.
Разнообразие ступеней образования представлено учреждениями, осуществляющими базовую (основную) подготовку в школе, профессио- нальную подготовку в среднеспециальном звене (колледжах, техникумах и т. д.) и обучение в вузе – получение высшего профессионального образо- вания.
Разноуровневые (многоуровневые) основные и дополнительные про- граммы направлены на подготовку специалистов разных уровней квали- фикации. Такие специалисты,мннеесноно , востребованы на рынке труда. Во время обучения они могут выбрать образовательную программу, соот- ветствующую собственным притязаниям, отвечающую определённому уровню трудности, достижение которого определяется наличием более конкретных и чётко поставленных задач обучения.
Принципы непрерывного образования:
-охват образованием всей жизни человека;
-понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, парал- лельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы;
-включение в систему просвещения, помимо учебных заведений и центров доподготовки, формальных, неформальных и внеинституциональ- ных форм образования;
-горизонтальная интеграция: дом – соседи – местная социальная сфера – общество – мир труда – средства массовой информации – рекреа- ционные, культурные, религиозные организации и т.д.;
-связь между изучаемыми предметами;
-связь между различными аспектами развития человека (физическим, моральным, интеллектуальным и т. п.) на отдельных этапах жизни;
-вертикальная интеграция: связь между отдельными этапами образо- вания – дошкольным, школьным, послешкольным; между разными уров- нями и предметами внутри отдельных этапов;
-между разными социальными ролями, реализуемыми человеком на отдельных этапах жизненного пути;
-между различными качествами развития человека (качествами вре- менного характера, такими как физическое, моральное, интеллектуальное развитие и т. п.);
-универсальность и демократичность образования;
-возможность создания альтернативных структур для получения образования;
-увязка общего и профессионального образования;
-акцент на самоуправление;
-акцент на самообразование, самовоспитание, самооценку;
-индивидуализация учения;
-учение в условиях разных поколений (в семье, в обществе);
-расширение кругозора;
-интердисциплинарность знаний, их качества;
-гибкость и разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения;
-динамичный подход к знаниям – способность к ассимиляции новых достижений науки;
-совершенствование умений учиться;
-стимулирование мотивации к учебе;
-создание соответствующих условий и атмосферы для учебы;
-реализация творческого и инновационного подходов;
-облегчение перемены социальных ролей в разные периоды жизни;
-познание и развитие собственной системы ценностей;
-поддержание и улучшение качества индивидуальной и коллектив- ной жизни путем личного, социального и профессионального развития;
