§ Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, относится к регулятивному виду УУД, который обеспечивает учащимся организацию их учебной деятельности. [4] Организационные умения учащихся целесообразно разделить на связанные с подготовкой к учебной деятельности, сопутствующие ей и завершающие учебную деятельность.
- В числе первых выделим умения принимать учебные цели и задачи, сформулированные учителем;
- намечать собственные учебные цели и задачи, определять пути их достижения, планировать учебную деятельность;
- готовить рабочее место к предстоящим занятиям, соблюдать санитарно-гигиенические нормы организации учебной деятельности (данное организационное умение достаточно успешно формируется и протекает уже у учащихся 1 класса).
§ Значительно труднее формируются умения целеполагания.
§ Целеполагание (разворачивание цели)
§ - нахождение цели (чего хочу?);
§ - анализ ситуации (что могу?);
§ - формулирование цели (к чему я приступаю?);[1]
§ Во многом это связано с тем, что традиционно цели и задачи учения определяет учитель и предлагает их учащимся в готовом виде. Такой подход приучает школьника к жесткой внешней регламентации его познавательной деятельности и противоречит социальному требованию подготовить выпускника к постоянному, не прекращающемуся в течение всей жизни самообразованию.
Необходимо специально обучать младших школьников целеполаганию. Очень важно, чтобы дети принимали участие в постановке цели, анализе и обсуждение условий её достижения. При введении новой темы необходимо составлять вместе с детьми специальную последовательность, где чётко представлен состав предметных знаний и перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся.[5] При каждой постановке цели на уроке, необходим пополнять словарный запас учащимися, глаголами, которые помогут определить, чем ученик будет заниматься: учиться, тренироваться, узнавать и т.д. Дети должны оценить, что они уже знают, что ещё не знают, в чём сомневаются. Естественно, что сначала дети не смогут адекватно оценить себя, но постепенно привыкают это делать.
