18. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Читательская самостоятельность - это индивидуальное, без непосредственной помощи учителя, родителей, товарищей, библиотекаря и т.д. общения ребенка с доступным миром книг, в процессе которого ребенок осуществляет осознанный выбор книги для себя и прочитывает книгу по всем правилам. Весь путь своего отношения к книге ребенок проходит только с помощью самой книги, которой он овладел как приспособлением для чтения. На помощь ребенку направлены все элементы книги: заглавия, иллюстрации, сведения об авторе, сноски, шрифты и т.д.
Показатели готовности к самостоятельному чтению: 
сформированность интереса к книге-объекту; 
владение грамотой и хороший темп чтения (30-45 слов вслух и 45-60 про себя); 
широта читательского кругозора (96-98 книг, по каждой теме должен воспроизвести не менее 2-3 названий); 
упорядоченность накопленного кругозора хотя бы по 2 основным линиям связи (книга- автор, книга- автор); 
Такой уровень должен быть достигнут к концу 1- середине 2 года обучения, только тогда можно приступать к освоению процесса самостоятельного выбора и чтения детских книг во внеурочное время.
Одно из главных условий эффективности и интенсивности формирования у детей любви к книге и чтению - это практическая деятельность с книгами из доступного круга чтения.
Круг чтения - это систематизированное множество книг, адресованное читателям => нельзя подменять практическую деятельность с книгой работой с хрестоматией по внеклассному чтению. Учебным материалом для уроков внеклассного чтения являются детские книги, а не тексты и задания к ним, как на уроках литературного (классного) чтения. 
Книга представляет собой единство текста и внетекстовой информации. Это и определяет специфику основного метода обучения. Ведущим является метод чтения- рассматривания. 
Этапы различаются: 
ведущими задачами и условиями обучения; 
структурой урока; 
характером постановки и разрешения учебных ситуаций. 
Периоды характеризуются: 
количеством времени, отведенным на классно-урочную форму работы с детской книгой; 
учебным материалом; 
объемом и содержанием коллективной и индивидуальной читательской деятельности. 
Временные границы этапов, периодов и классов совпадают лишь частично. 
Подготовительный этап (1 период).
Пр. 1-4 – весь 1 класс.
Учебный материал: одна детская книга в типовом оформлении объемом 8-16 стр. 
Количество времени: 15-20 мин. в конце урока обучения грамоте 1 раз в неделю. 
Учебная деятельность: обязательная коллективная деятельность с учителем на занятии и необходимая индивидуальная по образцу во внеурочное время. 
Метод и способ освоения учебного материала: слушание, рассматривание книг в процессе усвоения грамоты и литературные игры во внеурочное время. 
Структура урока определяется основной целью этапа - представить детям, еще не овладевшим грамотой, мир доступных книг и научить ориентироваться в книге. 
Подготовка к восприятию на слух избранного произведения (1-2 мин). 
Выразительное чтение и перечитывание произведения учителем (3-7 мин). 
Коллективное воссоздание прочитанного в деталях и картинках, размышления о прочитанном (4-6 мин). 
Рассматривание книги с целью осмысления внешних примет воспринятого на слух содержания (на обложке и в тексте) и отыскание в книге произведения, с которым познакомились (4-6 мин). 
Рекомендация детям: что можно попробовать сделать в свободное время самому, если захочется: пересмотреть книгу, найти такую же книгу или о том же среди других книг (1-2 мин). 
Требования к отбору детских книг на подготовительном этапе 
Жанровое и тематическое разнообразие (сказки, стихи, загадки, короткие рассказы). Тематика: 5-6 тем (о детях, о животных и т.д.). 
Детские книги для чтения вслух должны быть относительно новыми, неизвестными. 
Доступность по содержанию. 
Для того чтобы обеспечить необходимый эмоциональный тон урока, отбираемые для чтения произведения должны нравиться самому учителю. 
Произведения должны быть невелики по объему: 1-2