Методика проведення лабораторних робіт із загальної біології.

В розділі «Загальна біологія» шкільні програми рекомендують проведення ряду лабораторних робіт, направлених на формування і розвиток спеціальних і загальноосвітніх умінь. Лабораторні роботи із загальної біології сприяють формуванню в учнів методів біологічної науки, розвивають спостережливість,викликають інтерес до навчального предмету і вивчення живої природи, активізують пізнавальну активність, сприяють глибшому засвоєнню учнями загально біологічних знань, практичних умінь і навиків, формують культуру праці. Організовуючи урок з лабораторними роботами з загальної біології, вчитель повинен точно встановити мету і зміст роботи, визначити її хід, точно спланувати тривалість кожної її частини, скласти завдання, заздалегідь приготувати об'єкти дослідження і підібрати все необхідне обладнання. На лабораторних роботах вчитель використовує логічні, організаційні та технічні методичні прийоми. Лабораторна робота починається з встановлення педагогом її мети, потім проводиться інструктаж (усно, за допомогою малюнка, натури, моделі). Після цього лаборанти роздають інструменти, прилади і роздатковий матеріал. Учні приступають до роботи, проводять спостереження і досліди, потім роблять записи в зошитах. Після закінчення роботи, видані учням матеріали та інструменти, збираються лаборантами. На закінчення вчитель спільно з учнями підводить підсумки виконаної роботи, і робляться висновки. Дається завдання додому. Структуру лабораторних робіт з біології як практичного методу навчання можна представити у вигляді схеми: постановка завдань → конструктивна бесіда про особливості змісту досліджуваного матеріалу → самостійне виконання спостережень і дослідів → фіксація результатів, формування висновків → заключна бесіда. Учитель при проведенні лабораторних робіт використовує різні засоби навчання, а саме: натуральні (живі тварини і рослини, мікропрепарати, вологі препарати, колекції, гербарії, остеологічний препарати, опудала); образотворчі (муляжі, моделі, таблиці); вербальні (інструктивні картки, слово вчителя, підручник); лабораторне обладнання (оптичні прилади, реактиви та барвники, інструменти). Інколи проведення лабораторних робіт із загальної біології в школах ускладнено через відсутність натурального роздаточного матеріалу, рекомендації по методиці, їх організації і проведення, а також інструкцій про зміст тих робіт і порядку їх виконання в шкільному підручнику біології. Одну з цих проблем, зокрема відсутність натурального роздаточного матеріалу, можна вирішити, якщо при школі є хоча б невелика пришкільна науково-дослідна ділянка. З цією метою, плануючи роботу навколо дослідницької ділянки, складаючи перелік культур, які там вирощуватимуть, учителю біології необхідно передбачити потреби лабораторного практикума і виростити протягом літа культурні рослини, які можуть бути об’єктами спостереження учнів і постановки дослідів. Навчальна лекція відрізняється від уроку проблематикою всіх питань.. Саме на лекції вчитель може представити науку в розвиткові, показати її новітні досягнення. Лекція закладає основи наукових знань учнів. Вона є водночас і методом, і засобом формування наукового погляду. Для лекції доцільно використовувати навчальний матеріал, який характеризується: цілісністю,тобто висвітлює окрему проблему, тему або сукупність питань, об’єднаних єдиною думкою; новизною; складністю, значним обсягом (для лекції добирають такий матеріал, який учням важко засвоїти за підручником або в процесі самостійної роботи); зв'язками з іншими предметами; виховним і розвивальним потенціалами. Використовуючи лекцію в загальноосвітній школі, необхідно вра­ховувати вікові та індивідуальні особливості учнів, оскільки вона по­требує тривалої концентрації уваги на сприйнятті навчального мате­ріалу. Тому лекції доцільно проводити в 9—11 класах. їхня тривалість у 9—10 класах може становити 45 хв, а в 11 класі — дві академічні го­дини. В 7—8 класах слід розпочинати підготовку учнів до застосуван­ня лекцій, використовуючи їх як метод навчання протягом 20—25 хв.