Загальний огляд змісту шкільного курсу біології людини. Принципи побудови. Основні поняття. Класифікація понять курсу.

Вивчення учнями попередніх розділів шкільної біології дає змогу засвоїти більш складні питання про будову та функції людського організму. Вивчення організму людини в природі науково пояснює його походження та поведінку. Таким чином, учні підготовлені до засвоєння змісту розділів «Людина» та «Біологічні основи поведінки людини». З позиції класифікації біологічних понять зміст розділів  складають морфологічні, анатомічні, цитологічні, фізіологічні, психологічні та санітарно-гігієнічні поняття. Частина їх входить в склад загальнобіологічних понять. У змісті розділів знаходять свій подальший розвиток такі поняття як цілісність організму, зв’язок організму з навколишнім середовищем, взаємозв’язок будови та функції, провідна роль нервової системи в життєдіяльності організмів тварин та людини. Загальнобіологічні поняття базуються на анатомічних, цитологічних та фізіологічних поняттях. Під час пояснення загальнобіологічних понять про взаємозв’язок організму з середовищем необхідно пояснити, що зовнішнє середовище для людини включає, окрім природних факторів, соціальні умови життя суспільства, від яких багато в чому залежить життєдіяльність та здоров’я людини. Слід підкреслити також свідому взаємодію людини з навколишнім середовищем у процесі трудової діяльності, її охорону та відповідальне ставлення до неї. У системі понять розділів значне місце займають санітарно-гігієнічні та медичні поняття, які озброюють людину знаннями в галузі збереження свого здоров’я і в цьому відношенні значення розділів важко переоцінити. Завдання вчителя полягає в тому, щоб в процесі формування різних категорій понять встановити об’єктивно існуючі зв’язки між ними та сформувати знання про людину як про цілісний організм. Зміст розділів «Людина» та «Біологічні основи поведінки людини» дозволяє розв’язувати і виховні завдання. На конкретному матеріалі про організм людини як єдине ціле, обміні речовин як основному життєвому процесі, взаємозв’язку будови та функції, рефлекторній діяльності тощо складається природничонаукова база для розвитку світогляду учнів. Проведення самоспостережень, найпростіших дослідів на власному організмі допомагають учням пізнати світ. Так поступово знання перетворюються в переконання. Зміст розділів сприяє також розв’язанню завдань статевого виховання учнів. Статеве виховання – це процес формування моральних та гігієнічних норм поведінки, зв’язаних з фізіологією та психологією статевого розвитку. Воно вимагає великої просвітницької роботи. Під час вивчення даних розділів виховання здорового ставлення до питань статі в учнів можна розв’язувати у двох напрямках: формуючи біологічні поняття та знання і закріплюючи морально-етичні норми поведінки юнаків та дівчат. Вивчення учнями змісту розділів здійснюється через систему уроків, які, відповідно до дидактичних цілей бувають вступними, такими, що розкривають зміст теми (засвоєння нових знань, формування навичок і вмінь), узагальнення й систематизації знань, перевірки і корекції навчальних досягнень учнів. Отже, вивчення біології в 9-му класі відрізняється від інших класів своєю специфічністю. Це обумовлюється змістом матеріалу, що вивчається, та віковими особливостями школярів.