27. Механизмы, средства и условия социализации человека.

Понятия, посвященные теме социализации и описывающие различные аспекты этого процесса, часто смешиваются по своему содержанию. Один и тот же термин может быть отнесен к разным категориям – механизмам, средствам, условиям социализации.

Например, А.В. Мудрик овладение языком и усвоение социальных норм относит к механизму социализации, а Ж. Пиаже те же язык и нормы относит к средствам социализации. Это связано с небрежным использованием понятий, содержание которых кажется понятным на интуитивном уровне без каких-либо определений.

Под механизмом понимается некий процесс, обеспечивающий преобразование того, что имеется в одном, в то, что имеется в другом.

На психологическом уровне это те психические процессы, которые обеспечивают преобразование того, что воспринимается субъектом, в его внутреннее содержание.

Если психологический механизм – это психологический процесс, значит он действует в психологическом субъективном пространстве.

1. Подражание – наиболее важный механизм социализации (полное и подробное исследование подражания в детском возрасте в работе Обуховой и Шаповаленко).

Г. Тард – подражание является универсальным законом общественной жизни. «Общество – это подражание».

Д. Уотсон, Э. Торндайк – подражание как частный случай условнорефлекторного повдеения.

Д.М. Болдуин – подражание как повторение мысли, поведения, как восстановление копии, вследствие чего формируется способность к жизни в обществе и ощущение собственной индивидуальности.

Наиболее правдоподобная концепция подражания Ж. Пиаже:

Подражание (имитация по Пиаже) – основной механизм формирования психических образов и символического, репрезентативного мышления.

Имитация – форма адаптации интеллектуальных структур, при которой аккомодация (уподобление внутренних структур структуре объекта) преобладает над ассимиляцией (уподобление, подгонка структуры объекта уже готовым внутренним схемам).

• Источник, исходная форма познания – действие.
• Важнейший образец подражания у людей – близкие взрослые и сверстники.
• Условия для появления подражательных форм – авторитет взрослого и доверительные эмоциональные отношения с ним.

2. Идентификация – сложный психологический процесс осознания принадлежности к своей общности. Функция – освоение человеком культурных норм, ценностей, идеалов. Это механизм жизни в определенном сообществе. Обеспечивает человеку внутреннее принятие ценностей, норм и правил. Как и механизм подражания, нацелен на усвоение, научение определенным типам поведения.

Обухова и Шаповаленко утверждают, что идентификация – это продукт подражания.

А.В. Мудрик выделяет идентификацию как самостоятельную категорию.

Ньюкомб использует подражание и идентификацию как синонимы, отмечая идентификацию как боле тонкий механизм.

3. Подкрепление – поощрение и наказание.

• Непосредственные подкрепления имеют сигнальный характер, эффективны только в конкретной ситуации «здесь и сейчас».
• Опосредованные подкрепления имеют знаковый и символический характер, эффективность обусловлена сформированностью у ребенка их значений.

4. Детская игра – учение понимать и принимать роли. Ролевые игры. Понимание поведения как исполнение ролей (Д.Б. Эльконин, С. Миллер «Психология игры»).

К.А. Альбуханова-Славская – игра является одной из важнейших форм передачи опыта.

Т. Парсонс – психоаналитические позиции – социализация осуществляется посредством трех механизмов: познавательных (подражание и идентификация), защитных, механизмов приспособления.

Вариантов механизмов социализации много, но в то же время, все их многообразие находит в себе отражение общих закономерностей.

Под средством понимается некое промежуточное звено между субъектом и объектом, а также между субъектом и другим субъектом, пользуясь которым человек преобразует в первом случае вещественные объекты, а во втором – сознание второго субъекта.

По мнению авторитетных ученых, основными средствами социализации являются: знаки, ценности и нормы.

Ж. Пиаже – социальная жизнь трансформирует интеллект через воздействие этих трех посредников:

• языка (знаки),
• содержания взаимодействия субъекта с объектами (интеллектуальные ценности),
• правил, предписанных мышлению (коллективные логические и дологические нормы).

Я.И. Гилинский – знаки, ценности, правила.

Иерархия событий:

1. Целью социализации является формирование сходных для всех субъектов психических феноменов.
2. Сходство психических феноменов и процессов достигается за счет нор­мирования, то есть последовательного приближения их к общепринятым образцам. Норма же в процессе нормирования выступает в качестве средства.
3. Язык и ценности как системы норм также становятся средствами создания нормативно обусловленных образов и операций.

1. Язык и нормы как средства формирования у отдельного субъекта общепринятой картины мира. Картина мира – это упорядоченная система предметных значений и отвлечен­ных понятий, моделирующих действительный, объективно существующий мир, окружающий людей.

Язык — система знаков, служащая средством человеческого общения и мыш­ ления, а также передачи от поколения к поколению и хранения информа­ции. 

2. Ценность – это со­циально обусловленный субъективный феномен, в переживании которого субъекту представлена значимость чего-то (объекта в широком смысле слова или идеи) в жизнедеятельности человека. Различают:

• Высшие ценности
• Материальные и духовные
• Социальные
• Индивидуальные, групповые, классовые, национальные
• Терминологические и инструментальные.

Ценности как средства социализации действуют в два этапа:

1. В раннем детстве ценности, действуя на бессознательном или малоосознаваемом уровне, выступают как ограничители природной потребностной сферы и способствуют формированию специфически человеческой мотивации, являясь ее основанием. Нормативно-ценностная регуляция со стороны взрослых.
2. Усвоенные ценности, переживаемые в форме эмоций, социализированных чувств, сами по себе становятся детерминантой индивидуального поведения, действуя через свободный выбор субъекта.

Действуя вместе с системой знаков, ценности осуществляют связь между объективированным, социальным и индивидуально-психологическим, и из внешнего фактора превращаются во внутренний субъективный фактор социализации. Именно таким образом они становятся личностными ценностями, оказывая влияние на процесс самовоспитания.

Условия социализации – факторы социализации (так их называет А.В. Мудрик).

Классификация факторов:

1. Мегаусловия – факторы, которые через другие формы влияют на всех жителей Земли (глобальные проблемы). Эти условия дей­ствуют, как уже было сказано, на формирующееся сознание ребенка не не­посредственно, а через языковую картину мира данной общности людей. 
2. Макроусловия – условия, которые влияют на процесс социализации людей, живущих в определенной стране (климатические условия, этнос, специфика страны, государство). Влияние этих условий может быть непосредственным и опосредствованным. Непосредствен­ным это влияние, однако, может быть только в процессе филогенетической социализации.
3. Мезоусловия – факторы социализации больших групп людей внутри одной территории, страны (тип населения, город, поселок, субкультура, средства массовой коммуникации для определенной социальной группы).
4. Микроусловия – факторы, которые влияют на процесс социализации человека, который с ними взаимодействует (семья, родители, ближайшее окружение). Особенностью семьи как социального института является то, что, в отличие от формальных объединений людей, отношения между ее членами реализу­ются одновременно в двух относительно независимых плоскостях — плоско­сти конвенциональных, формальных отношений и плоскости межличност­ных, неформальных отношений. Благополучие или конфликты в семье во многом зависят от степени соответствия или несоответствия формальных и неформальных отношений друг к другу.