По учебникуку «Психология и педагогика» (Реан, Бордовская, Розум):
Я-концепция — это обобщенное представление о самом себе, система установок относительно собственной личности.
Я-концепция является не статичное, а динамичное психологическое образование.
Главный фактор формирования, развития и изменения Я-концепции - социальная среда (семья, школа, многочисленные формальные и неформальные группы, в которые включена личность). Фундаментальное влияние на формирование Я-концепции в процессе социализации оказывает семья. Причем это влияние сильно не только в период самой ранней социализации, когда семья является единственной (или абсолютно доминирующей) социальной средой ребенка, но и в дальнейшем. С возрастом все более весомым в развитии Я-концепции становится значение опыта социального взаимодействия в школе и в неформальных группах. Однако семья как институт социализации личности продолжает играть важнейшую роль также в подростковом и юношеском возрасте.
Формы Я-концепции:
1.Реальная Я-концепция — представление личности о себе, о том, «какой я есть».
2. Идеальная Я-концепция — это представление личности о себе в соответствии с желаниями («каким бы я хотел быть»).
Реальная и идеальная Я-концепции в большинстве случаев обязательно различаются. Последствия расхождения между реальной и идеальной Я-концепцией:
- серьезные внутриличностные конфликты;
- самосовершенствование личности и стремления к развитию.
Результат определяется мерой этого рассогласования, а также его интерпретацией личностью. Ожидание полного совпадения Я-реального и Я-идеального, особенно в подростковом и юношеском возрасте, является мало на чем основанной иллюзией. По существу, на представлении о том, что реальная и идеальная Я-концепции (статистическая норма) закономерно не совпадают, построены и некоторые методики измерения адекватности самооценки.
Понятия самооценки и Я-концепции имеют отличия. Я-концепция представляет набор скорее описательных, чем оценочных представлений о себе. Понятие самооценки, наоборот, непосредственно связано с тем, как человек оценивает себя, свои собственные качества. Иначе говоря, если мы будем выделять в Я-концепции когнитивную и аффективную составляющие, то, по существу, самооценку можно рассматривать как аффективно-оценочный компонент Я-концепции. Важно и то, что одни и те же качества в структуре самооценки различных личностей могут интерпретироваться одним человеком в позитивном плане (и тогда они повышают самооценку), а другим — в негативном (и тогда они понижают самооценку).
Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности. Хотя, конечно, следует отдавать себе отчет в том, что самооценка не есть нечто данное, изначально присущее личности. Само формирование самооценки происходит в процессе социализации, в процессе деятельности и межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе отношений человека к миру. Но несмотря на это (а может быть, именно благодаря этому), в структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место.
По конспекту:
Структура Я-концепции:
- Роджерс: - Я-реальное
- Я-идеальное
- Бернс:
- Схема тела
- Настоящее Я
- Динамическое Я
- Фантастическое Я
- Идеальное Я
- Возможное Я
- Идеализированное Я
- Представляемое Я
- Фальшивое Я
Я-образ – представление о самом себе при исполнении опр. роли.
- Шибутани:
- Степень интеграции Я-концепции (совместимость ролей, их связь на единой основе). Низкая степень интеграции приводит к :
- Отсутствию смысла жизни,
- Отсутствию эмпатии,
- Неспособности управлять своей жизнью.
Такой человек не может описать себя как личность.
- Уровень осознания Я-концепции
- Стабильность / гибкость Я-концепции
- Степень согласия относительно данной персонификации
- Самооценка:
- Осознанная ( может изменяться вследствие успехов и неудач)
- Плохо осознаваемая – уровень собственного достоинства ( формируется в возрасте 12-14 лет, мало изменяется и не зависит от успехов и неудач)
Характеристика низкого уровня собств. достоинства:
- чувствительны к невниманию;
- избегают ситуаций, в которых могут проявиться их слабости;
- предаются мечтам;
- отчаянные спорщики.
Характеристика высокого уровня собст. достоинства:
- руководствуются собственными стандартами при принятии решений в рамках общепринятых норм и ценностей;
- не очень разочаровываются при несогласии с ними;
- не ищут оправданий и не занимаются самобичеванием в случае неудачи;
- обращаются с другими уважительно независимо от их соц. статуса;
- не сомневаются в своей способности помочь окружающим и стараются это делать;
- не ожидают отвержения;
- не робкие и не застенчивые;
- не отвергают похвалы.
