Профес-пед-я деят – деят включающая психологический, педагогический и производственно-технологический компоненты. Ее основной целью выступает обучение профессии и профессиональное развитие личности обучаемых. Результат: дидактические проекты (уроки, занятия, педагогические технологии, оборудование, технические устройства и т.п.) и психологические продукты деятельности (индивидуальный опыт, психологические новообразования, развитие способностей и т.д.). Главным результатом деятельности является проф развитие личности.
Познавательная, проектировочная (спланирование деят учащихся), коммуникативная (передача знаний через общение), контрольно оценочная, НИР (изуч учащихся).
Существенной хар-кой пед деят явл взаимодействие педагога и учащихся. Поэтому в качестве единицы ее анализа следует избрать педагогическое взаимодействие (ученики и педагог дополняют др др)
Виды деятельности характеризуются составом профессионально-педагогических задач, которые для специалиста данного профиля являются типовыми. Отсюда следующий уровень обобщения профессионально-педагогической деятельности – типовые профессионально-педагогичес-кие задачи. Так, деятельность, предваряющая учебно-воспитательный процесс, предусматривает решение следующих задач: проектирование учебно-воспитательного процесса, его дидактическое оснащение, материально-техническое обеспечение учебно-производственного процесса.
Состав профессионально-педагогических умений образует уровень обобщения деятельности. В процессе профессионального становления личности изменяется характер умений.
- гностические умения – познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных знаний, предусматр получение новой инфо, выделение в ней опыта рационализаторов производства, а также индивид опыта учащихся;
- идеологические умения – соц умения по проведению политико-воспитательной работы среди учащихся, пропаганде педагогических знаний;
- дидактические умения –определение конкретных целей обучения, выбор адекватных форм, методов и средств обучения, демонстрации приемов работы;
- организационно-методические умения – умения по реализации учебно-воспитательного процесса: организации учебно-проф деятельности учащихся, формированию коллектива, организации самоуправления;
- рефлексивные умения – способность к самопознанию, самооценке профессиональной деят;
- организационно-педагогические умения – по планированию воспитательного процесса, формирование проф направленности личности учащихся;
- общепрофессиональные умения – умения по чтению и составлению чертежей, схем, измерению;
- конструктивные умения –разработка технологических процессов и конструированию технических устройств;
- производственно-операционные умения – общетрудовые умения по смежным рабочим профессиям на уровне 4–5-го квалификационного разряда;
