Субъектами образовательного процесса являются одновременно и его инициаторы, и его исполнители, и его участники. В образовательном процессе школы такими субъектами являются педагоги, учащиеся, другие сотрудники школы, а также- педагогический и ученический коллективы, а также- коллективы школьных объединений.
В качестве других субъектов образовательного процесса рассмотрим: *учреждения дополнительного образования (детско-юношеские центры; центры культуры, спорта и туризма; библиотеки и стадионы; клубы, кружки и секции ); *детские и юношеские организации и объединения; *семьи учащихся; *шефы, друзья школы, общественность.
Учреждения дополнительного образования.
К ним относятся Детско-юношеские центры; Центры культуры, спорта и туризма; библиотеки и стадионы (которые могут быть и в составе вышеназванных центров); Клубы, кружки и секции (которые также могут быть как самостоятельными учреждениями, так и в составе различных центров).
Воспитательный потенциал всех учреждений дополнительного образования заключается в том, что они:
- помогают удовлетворять интересы и потребности взрослеющих подростков в различных сферах ;
- развивают способности;
- помогают каждому индивидуально найти «дело и занятие по душе»;
- способствуют занятости подростков во внеурочное свободное время;
- способствуют предпрофильной ориентации ;
- позволяют самореализоваться и самоутвердиться;
- расширяют общий кругозор;
- позволяют обрести сообщество сверстников – единомышленников, увлечённых одним делом;
- «дарят» друзей, значимые коллективы, а также – интересных, мудрых взрослых руководителей;
- обучают культуре взаимодействия и культуре времяпровождения;
- являются «отдушиной» для неуспешных в школе подростков, а успешным – предоставляют поле для дальнейшего самосовершенствования;
- позволяют чувствовать всю полноту и насыщенность жизни, и т.д.
Детские и юношеские организации и объединения.
Для начала – разберёмся в понятиях: детское объединение; организация; движение.
Любое ОБЪЕДИНЕНИЕ – есть совокупность множества людей, которые совместно действуют, и при этом между ними существуют разнообразные, довольно устойчивые связи. Каждое объединение имеет своё неповторимое, только ему присущее своеобразие.
Существует большое количество различных форм объединений: союз, федерация, ассоциация, организация, клуб, коммуна, дружина, звено, команда, класс, ансамбль, студия, кружок, лаборатория, секция, компания, и т.д.
Объединения могут быть формальными (внутри официальных структур и учреждений) – и неформальными; одновозрастными – и разновозрастными; возникать на основе профильного или иного интереса, совместной деятельности или совместного общения. Каждое объединение может существовать и действовать обособленно, либо устанавливать связи с себе подобными, участвовать в совместных делах, акциях и т.п., включаясь тем самым в молодёжное движение.
Детское ДВИЖЕНИЕ – самое широкое понятие. Во-первых, оно- часть молодёжного движения; во-вторых, оно- является совокупностью всех реально действующих детских организаций и объединений в конкретном регионе; в-третьих,- это их реальные, активные, целенаправленные действия.
Поясним всё сказанное на примерах: классы, общешкольные коллективы, клубы, кружки, секции, студии и пр.,- всё это – детские объединения, имеющие более/менее формальный статус. Участвуя в совместных акциях, делах и пр.- они включаются в детское движение. В него же включаются и детские организации. К примеру, в интернациональном движении КИДов могут участвовать и школьные классы, и подростковые клубы, и др.детские объединения и организации. Аналогичные примеры можно привести и с краеведческим, и со спортивно-туристским движениями, и т.д. Чтобы участвовать в детском движении,- не нужно получать юридический статус организации!
Детское движение Волгоградской области представлено широкой сетью детских объединений и организаций, а также – их совместными действиями.
Семьи учащихся. Работа с родителями.
ПРИНЦИПЫ взаимодействия семьи и школы (Щуркова Н.Е.):
1. Принцип соглашения как основа заботы обеих сторон о максимальном развитии ребёнка
2. Принцип сопряжения с целью создания единого поля воспитательного пространства.
3. Принцип сопереживания: взаимное выражение расположенности и доброжелательности друг к другу.
4. Принцип сопричастности: взаимная практическая забота об улучшении условий жизнедеятельности ребёнка.
5. Принцип со-деятельности: совместная практическая деятельность.
ФОРМЫ взаимодействия педагогов и родителей:
- родительское собрание;
- родительский лекторий,
- конференция по обмену опытом воспитания,
- вечер вопросов и ответов,
- диспут – размышление по проблемам воспитания,
- встреча с администрацией, учителями, другими школьными работниками,
- консультации для родителей,
- привлечение к совместным мероприятиям с детьми,
- работа с родительским комитетом,
- посещение учащихся на дому
- и др.
