пользователей: 21231
предметов: 10456
вопросов: 177504
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

формы взаимодействия субъектов в пед.процесса

Категория «педагогическое взаимодействие» относится к научным дисциплинам (психология, социология, этика и др.). Сущностью педагогического взаимодействия является непосредственное или опосредованное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее и взаимную обусловленность и связь.

В узком смысле взаимодействие – система взаимно обусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных.

Классификация (типы) взаимодействия выделяют:

  • Субъект-субъектное и субъект-объектное взаимодействие
  • Одновозрастное и разновозрастное взаимодействие
  • Прямое (влияние друг на друга) и косвенное (на обстоятельства жизни) взаимодействие
  • Целенаправленное и стихийное взаимодействие
  • Управляемое, полууправляемое и неуправляемое взаимодействие
  • Взаимодействие «на равных» и «под руководством»
  • Возможны сочетания (например: прямое, целенаправленное, под руководством).
  • На практике взаимодействие определяют по: оптимальности, эффективности, частоте, устойчивости.

Основными параметрами взаимодействия являются взаимоотношение, взаимоприятие, поддержка, доверие и др.

В процессе педагогического взаимодействия рождаются и развиваются основные личностные феномены: персонализация, событийная общность, референтность, субъектность, личностные смыслы, самосознание, модели жизнедеятельности, «Я-концепция» и т.д.Важнейшей характеристикой личностной стороны педагогического взаимодействия является возможность воздействовать друг на друга и производить реальные преобразования не только в познавательной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере.Воздействие может быть прямым (открытым) и косвенным. Под прямым воздействием понимается непосредственное обращение к ученику с целью предъявления определенных требований и предложений. Однако вмешательство в мир ученика может создавать конфликтные ситуации; осложняя взаимоотношения педагога и учащихся. Поэтому в некоторых ситуациях более эффективным является косвенное воздействие, суть которого заключается в том, что педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение (одноклассников, друзей). Изменяя обстоятельства жизни ученика, учитель изменяет в нужном направлении и его самого. Основные характеристики взаимодействия:

  • Взаимопознание
  • Взаимопонимание
  • Взаимоотношение
  • Взаимные действия
  • Взаимовлияние

Все они связаны между собой и обусловлены: чем лучше одно, тем лучше другое.

Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка: изменяют отношения и организацию деятельности детей, применяют разнообразные средства обучения (в том числе технические), корректируют содержание образования. Наиболее полно технологии индивидуальной поддержки разработаны в зарубежных исследованиях по гуманистической психологии. К. Роджерс считает основной задачей педагога помощь ребенку в его личностном росте. Педагогика, по его мнению, сродни терапии: она всегда должна возвращать ребенку его физическое и психическое здоровье. Педагог может создать в группе нужную атмосферу для индивидуального развития, если будет руководствоваться следующими положениями: 

  • на всем протяжении образовательного процесса педагог должен демонстрировать детям свое полное доверие к ним;

  • педагог должен исходить из того, что у детей есть внутренняя мотивация к деятельности;

  • педагог должен быть для детей источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью; важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ребенка;

  • педагог должен развивать в себе способность чувствовать национальный настрой группы и принимать его;

  • педагог должен быть активным участником группового взаимодействия;

  • он должен открыто выражать в группе свои чувства;

  • должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого дошкольника;

  • педагог должен хорошо знать самого себя и свои возможности.


08.07.2014; 21:56
хиты: 655
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь