Коллектив - это свободная группа трудящихся , объединённых единой целью и единым действием, также снабженная органами управления.
Признаки коллектива (по Макаренко):
-совместная устремленная к социально-значимым целям деятельность;
-отношение ответственной зависимости;
-наличие органов самоуправления;
-наличие лидера;
-наличие общественного мнения и традиций.
|
Структура коллектива:
первичный коллектив - коллектив, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии. По характеру деятельности первичные коллективы делят на:
-организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции);
-организованные на основе игровой и других видов деятельности по месту жительства. По возрастному составу могут быть одновозрастными и разновозр. Главным органом коллектива является собрание воспитанников. Формируется актив и избирается староста.
|
Функции коллектива:
-организаторская (каждый член коллектива становится субъектом своей общественно-полезной деятельности);
-идейно-воспитательная (каждый становится носителем и пропагандистом определенно идейно-нравственных убеждений коллеектива);
-стимулирующая (способствует формированию личности, регулирует поведение членов коллектива).
Макаренко предложена система законов:
- Закон параллельного действия. Он основывается на следующем:
• педагогическая позиция воспитателя по возможности скрыта от детей;
• влияние на личность в основном идет через группу, ее авторитет и общественное мнение;
• воспитатель преимущественно работает с группой.
- Закон развития коллектива. Заключается в том, что не должно быть остановки в развитии коллектива.
Важным условием развития коллектива является организация самоуправления. Высшим органом школьного самоуправления является собрание общешкольного коллектива или его представителей. Педагогическое руководство школьным самоуправлением должно найти свое выражение только в определении стратегических направлений деятельности детей, оказании им помощи в форме советов и рекомендаций.
Важно отметить основные педагогические условия функционирования школьного самоуправления. К ним относятся периодическая сменяемость органов самоуправления и выборных уполномоченных лиц, обязательное наличие системы ступенчатой ответственности органов самоуправления, наличие игровых элементов.
Чтобы стать коллективом, группа должна пройти нелегкий путь качественных преобразований. На этом пути Макаренко выделил несколько стадий (этапов):
Первая стадия — становление коллектива (стадия первоначального сплочения). В это время коллектив выступает прежде всего как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося организационно оформленную группу (класс, кружок и т. д.) превратить в коллектив. Организатор коллектива — педагог, от него исходят все требования.
Вторая стадия — усиление влияния актива. Теперь уже актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их членам коллектива, руководствуясь своими понятиями о том, что приносит интересам коллектива. Основная цель педагога на этой стадии — максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых этот коллектив создается.
Третья стадия характеризует расцвет коллектива. На данной стадии коллектив превращается в инструмент индивидуального развития каждого из его членов.
Некоторые педагоги выделяют четвертую стадию движения. На этой стадии каждый школьник благодаря прочно усвоенному коллективному опыту сам предъявляет к себе определенные требования, выполнение нравственных норм становится его потребностью, процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания.
