1. Контрольный
Первый раз текст читается целиком (тема текста, вопросы все ли понятно, сложные слова-выписать на доску).Озвучивание правила: первый раз предложение читается полностью для понятия смысла, второй раз по синтагмам, третий раз полностью.После прочтения предложений читаем текст полностью медленнее. Даем время на самостоятельную проверку ( 2-3 минуты)
2. КОНТРОЛЬНО-ОБУЧАЮЩИЙ диктант «Проверяю себя» (подчёркивают место орфограммы или пунктограммы карандашом;ставят вопросительный знак на месте пропущенной буквы или знака препинания;ученики во время записи не оставляют пропусков, а только подчёркивают буквы, знаки препинания, в которых не уверены, а вопросительный знак ставят на полях) Проверка диктанта важна для сопутствующего повторения. Такие диктанты оцениваются строже. За исправления отметка не снижается.
ОБУЧАЮЩИЕ:
3. Диктант с обоснованием
4. Предупредительный диктант - Целью этого диктанта является предупреждение ошибок путём объяснения всех или только трудных случаев до записи слова, словосочетания, предложения. проводят на ранних стадиях закрепления учебного материала, когда учащиеся могут не обнаружить орфограмму или допустить ошибку в переносе правила.
5.Комментированный диктант - предупреждение ошибок происходит не перед записью, а в процессе самого письма. Комментарии должны быть краткими: тип, вид орфограммы, правило проверки, шаги алгоритма.
6. Объяснительный диктант - ошибки не предупреждаются, а разбираются и исправляются после записи текста.Объяснительный диктант проводят при закреплении темы.
7.Комбинированный диктант - сочетание предупредительного, комментированного и объяснительного диктантов.
8.Выборочный диктант - Выборочный диктант используется на третьем или четвёртом этапе закрепления учебного материала. предлагает запись не всего диктуемого текста, а лишь тех слов, словосочетаний, которые в данный момент интересуют учителя и учащихся.
9.Распределительный диктант - Во время выполнения такого диктанта запись слов, словосочетаний сопровождается классификационной работой.
10. Выборочно-распределительный диктант
-
11.Творческий диктант - Традиционно выделяют 3 подвида творческого диктанта:на расширение текста; на сужение текста; на преобразование текста (или изменение, переконструирование текста).
12. Диктант «По следам ошибок» - Цель диктанта – закрепление правописания слов. Учитель выбирает из ряда классных и домашних упражнений, контрольных работ типичные ошибки; выписывая, группирует их.
13.Звуковой диктант - направлен на развитие фонематического или интонационного слуха; он помогает научить школьников расставлять знаки препинания в процессе письма, слышать фонетические написания, иногда используется, чтобы дать учащимся отдохнуть, переключиться в письменной работы.
14.Аудиально-кинестетический
15.Лексический диктант - направлен на развитие умений формулировать ЛЗ слова, на обогащение словарного запаса. Проводится в двух вариантах: А) по ЛЗ записывается слово; Б) по слову записывается ЛЗ.
Подготовленные диктанты
16.Подготовленный, или разученный диктант
17.Письмо по памяти, или самодиктант
18. Зрительный диктант
19.Диктант «График» - Используется как обучающий диктант
20.Графический диктант - Вырабатывает умение записывать реальный лексический, грамматический материал в виде графических схем. Предъявляемый учителем языковой материал (слова, словосочетания, предложения, текст) ученики записывают в виде принятых в школьной практике графических изображений. -
21.Диктант с продолжением - Это вид представляет собой диктант с элементами сочинения в продолжении текста. Тексты для диктанта с продолжением могут быть2-х разновидностей:тексты, которые обрываются, но в так, что понятно, в каком направлении они могут быть продолжены; например, написать дальнейшее развитие действия, продолжить рассуждение и сделать вывод, завершить начатое описание;тексты, заключающие в себе вопрос или позволяющие ставить вопрос, на который можно ответить; тексты данного вида подбираются с учётом актуальных для данного возраста, класса проблем.
22. Кодовый диктант - Особенностью кодового диктанта является то, что дидактический материал воспроизводится учащимися не словами, а особым кодом (не больше 6-ти знаков), которым может быть число, слово, график. Соответственно выделяют разновидности кодовых диктантов:
Цифровой кодовый диктант - Изучаемое языковое явление заменяется цифрой. Учитель диктует слова, словосочетания или предложения, учащиеся записывают цифровое обозначение каждой единицы без запятой. Буквенный кодовый диктант - В этом диктанте кодом является слово. Важно, чтобы тематический материал соответствовал виду кода диктанта.
23.Диктант по аналогии - Перед выполнением работы учитель даёт учащимся установку – записывая текст, употреблять языковые единицы, конструкции, соответствующие указанному заданию. Задание для аналогии может быть разным: изменение предмета речи (в тексте диктанта – описание кабинета биологии, а ученики пишут описание кабинета русского языка); изменение типа речи (описание – описание с элементами повествования); изменение языковых средств (прилежный ученик [кр. причастия] – нерадивый ученик [прич., прил. частицей НЕ]).
24. Музыкальный диктант - Первый раз – учащиеся прослушивают запись песни с целью выразить свое впечатление, настроение, которое песня вызвала. Вторичное прослушивание нацелено на восприятие текста песни, музыки, слов. Третий раз учащиеся слушают песню, чтобы записать языковые средства (слова, словосочетания, предложения определённой структуры и т.д.), которые создают определённое настроение, вызывают какое-то чувство, являются ключевыми (в зависимости от задания).
25. Немой диктант - Учащимся предъявляется материал (визуально – картинки, рисунки, фото; кинестетически – движения, действия, позы), который вербализуется и записывается.
26.Словарный немой диктант - Учитель показывает рисунки или фотографии с изображениями предметов (цветы, игрушки, виды транспорта и т.п.), а учащиеся записывают слова-названия. Например: экскаватор, автобус, троллейбус, трамвай. Задание можно усложнить, включить слова в однородный ряд, сочинить рассказ.
27. Диктант-«молчанка» - И выполняется, и оценивается молча. Учитель предъявляет классу карточку со словом (или слово может быть написано на доске), в котором пропущена буква, а школьники показывают сигнальную карточку с буквой, которую необходимо вставить. Если всё правильно, учитель показывает на доске отметку, которую он ставит классу.
28. Диктант с сигнальными карточками - Основное отличие данного диктанта от диктанта-«молчанки» в том, что молчания нет. Учитель не показывает написанное на доске или карточке слово, а произносит его. Дети в ответ поднимают сигнальные карточки, приготовленные для данного диктанта. Карточки выполняются самими детьми.
29.Свободный диктант - Цель диктанта – научить видеть и использовать в речи изучаемое языковое явление. Поэтому перед написанием диктанта даётся соответствующая установка – использовать в тексте как можно больше слов с изучаемой орфограммой. От изложения свободный диктант отличается тем, что здесь текст пишется не по плану, а по абзацам (частям) текста.
30. Свободный диктант с продолжением - требуется использовать языковое явление не только в тексте диктанта, но и в его продолжении. -
31. Восстановленный диктант- Этот вид работы вырабатывает умение выделять компоненты текста, по которым его можно воспроизвести. Цель диктанта – отработка понятия тематического единства – одного из основных текстовых признаков, усвоение изучаемых языковых явлений, развитие умения формулировать предложение, воссоздавать текст.
32. Восстановленный диктант с продолжением - Представляет собой объединение восстановленного диктанта и диктанта с продолжением.
Порядок работы над этим диктантом следующий:
мотивировка заданий к диктанту (восстановить текст, продолжить текст);
прослушивание текста, беседа по тексту на восприятие и понимание (не ограничивается общими вопросами), добавляется вопрос о вариантах продолжения текста;
поиск и запись тематических слов, работа над ними;
запись восстановленного текста;
работа над продолжением текста.
