Урок иностранного языка (ИЯ) и его специфика

I. Урок иностранного языка и его специфика.

Цель: сформировать речевые умения и навыки.

Характерные черты урока по ИЯ:

1. реч. направленность урока (приведение примеров, создание реч. ситуаций и т.п.);
2. функциональность (демонстрация примеров);
3. ситуативность (изучение материала происходит наглядно, т.е.на примере создания реч. ситуаций по темам!);
4. индвидуализация процесса обучения;
5. произвольное планирование (умение преподаватаеля найти очередность этапов для повышения активности учащ-ся, повышение мотивации);

Виды уроков:

1. уроки, направленные на формирование навыков пользования языковым материалом;
2. уроки, на которых есть практика реч. деятельности.

II. Структура речевой деятельности.

1.1. Структура урока:

1.  методологическая (совокупность этапов и компонентов урока);
2. дидактическая (цели, содержание, формы, методды, дидакт. условия и результаты);
3. логико-психологическая (все действия преподавателя (П) и учащихся (У), кот. подчинены логич. последовательности, вытекающих из психологич. процессов усвоения);
4. коммуник-ая (совокупность коммуник-ых поступков).

Коммуникация - это и цель, и путь, потому как коммуникативная структура (КС) очень важна.

1.2. Характерные черты урока ИЯ по Солововой:

•  характер цели урока (обучаяющая цель урока явл-ся основной, а остальное - задачи);
• адекватность упражнений цели урока;
• атмосфера общения (важны доверительные отношения П и У на уроке);
• воспитательный и образовательный процесс;
• комплексность урока;
• урок как звено в цепи уроков;
• индвидуилизация в обучении на уроке ИЯ.

III. Основные этапы урока ИЯ.

 Этапы:

• Ознакомление (первый этап).
• Заключительный этап (тренировка).
• Речевая практика.

2.1. Первый этап - тренировка. 

1. мотивация;
2. ознакомление с целями урока.

Реч. зарядка - умело организованное начало урока, кот. способно ввести ученика в иноязычную атмосферу.

Задачи первого этапа:

1. вызваать у ученика желание говорить на ИЯ;
2. настроить речевой и слуховой аппарат ученика на ИЯ;
3. повторить изученный материал;
4. активизировать РД с цель. сохранения образов.

2.2. Этап ознакомления - фундамент коммуник. компетенции.

Законы организации ознакомления:

1. градация трудностей;
2. активность обучающихся;
3. реч.образец.

2.3. Тренировка при коммуникативном подходе к обучению ИЯ.

Автоматизация процессов понимания и использование языкового материала - цель тренировки.

Этап "тренировки" - самый сложный, поскольку успещность овладения ИЯ зависит от правильной градации трудностей.

Схема тренировки:

1) Имитация, затем 2) подстановка, потом идет 3) трансформация, 4) комбинирование и 5) парафраз.

2.4. Реч. практика и заключительный этап урока.

Mind-maps или карточки. Необходима градация трудностей, т.е. наличие заданий разного уровня сложности. 

Схема реч. практики:

1) Рецептивное задание, затем 2) репродуктивное, 3) репрод. -продуктивн. и 4) продуктивное.