Особенности эмоц.сферыв младенчестве:-небольшое кол-во эмоций;-слабое дифференцирование;-сомато-вегетативный путь реагирования;-комплекс оживления;-появление первых страхов.
Особ-ти в раннем дет.:-отсутствие предвосхищения(ребенок реагирует только на то, что происходит сейчас; отсутствует эмоц.саморегуляция);-сомато-вегетативный путь реагирования (включает телесные движения, проявления)-эмоции непосредственные, очень импульсивны, кратковременны, не умеет управлять процессами(непроиз-ть),яркие аффективные реакции.
Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте:
- ребенок осваивает социальные формы выражения чувств; - дифференцирование эмоций(расширяется круг эмоций);- изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение;-к 5 г ребенок начинает осознавать свои переживания;- относительная стабильность в эмоц.плане(учатся саморегуляции).
- чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными;- формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические.
Развитие самосознания: Младенчество(0-1) – узнает себя в зеркале (7-8мес), отделяет себя от окр.мира(после мес.) – 1этап предпоссылок самосознания. Раннее детство(1-3г) – узнает себя на фотографиях; отделение своих действий от других;местоимение «я» в речи; «я-сам»; появление первичной самооценки(всегда завышена и эмоциональна); половая идентификация(1,5-2); элементы осознания прав и обязанностей; первичное осознание притязаний на признание; осознает и идентифицирует свое имя. – 2этап зарождения самосознания.Дошкольное детство(3-7) – осознание себя во времени; осознание своего ФИО; выделяет права и обязанности; притязание на признание(похвала со стороны родит); половая идентификация(идентифиц.себя со своим полом); половая дифференциация (отличие себя,роли,поведения,способы передачи)что хар-но для других).
Мотивационно-волевая сфера – в 4-5 лет появляется воля. Волевые качества: терпеливость, усидчивость, упорство, упрямство, настойчивость. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребенка связывают начало становления его личности. Мотивы дошкольника приобретают разную силу и значимость. Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких. Вскоре он уже может подавить свои непосредственные побуждения, например не реагировать на привлекательный предмет. В этот период начинает складываться индивидуальная мотивационная система ребенка.
