|
1.1
|
Природные, культурно-исторические предпосылки возникновения воспитания, обучения.
|
|
1.2
|
Сущность,движущие силы,противоречия, логика педагогического процесса.
|
|
1.3
|
Афинская, спартанская системы воспитания: общее и особенное
|
|
1.4
|
Организация педагогического исследования
|
|
1.5
|
ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ
|
|
1.6
|
Развитие идей свободного воспитания в отечественной педагогике (Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель)
|
|
1.7
|
Методология педагогической науки
|
|
1.8
|
Концепция И.Г.Песталоцци о развивающем обучении
|
|
1.9
|
Классификация методов обучения
|
|
1.10
|
Система дидактических принципов
|
|
1.11
|
Предмет,задачи, принципы изучения истории образования и педагогической мысли
|
|
1.12
|
Урок как основная форма организации обучения в школе
|
|
1.13
|
Демократическая педагогика в России конца XIX -начала XX века (В.П. Вахтеров, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев и др.)
|
|
1.14
|
Национальная образовательная инициатива
|
|
1.15
|
Зарубежная реформаторская педагогика (А. Ферьер, Г. Кершенштейнер, В Лай, Д. Дьюи, М. Монтессори и др.).
|
|
1.16
|
Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы его формирования
|
|
1.17
|
Проблемное обучение: сущность, цели, условия, формы
|
|
1.18
|
Законы обучения.
|
|
1.19
|
Феномен древневосточных цивилизаций как прародины образования
|
|
1.20
|
Виды обучения
|
|
1.21
|
Педагогическая система Я.А. Коменского.
|
|
1.22
|
Субъекты педагогического процесса
|
|
1.23
|
Развитие школы и педагогики в России после событий октября 1917 г
|
|
1.24
|
Методы обучения. Выбор методов обучения
|
|
1.25
|
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
|
|
1.26
|
Системный,личностный, деятельностный,культурологический подход в педагогике
|
|
1.27
|
Педагогическая теория И.Ф. Гербарта
|
|
1.28
|
Понятие формы обучения. Классификация форм обучения
|
|
1.29
|
Ф.А. Дистервег и его "Наставления немецким учителям".
|
|
1.30
|
Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции
|
|
1.31
|
Гуманисты эпохи Возрождения о воспитании и образовании.
|
|
1.32
|
Урок в условиях личностно-ориентированного образования.
|
|
1.33
|
Ушинский-Основоположник научной педагогики.
|
|
1.34
|
Процесс обучения: сущность , структура, задачи.
|
|
1.35
|
Педагогический процесс: сущность, принципы, компоненты.
|
|
1.36
|
Средства обучения: сущность, типология, функции
|
|
1.37
|
Современные дидактические концепции: развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение
|
|
1.38
|
Характеристика форм организации обучения в современной школе
|
|
1.39
|
Методы педагогического исследования
|
|
1.40
|
Подготовка учителя к уроку
|
|
1.41
|
Сущность контроля обучения
|
|
1.42
|
ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В РОССИИ В 18 ВЕКЕ
|
|
1.43
|
Нестандартные уроки
|
|
1.44
|
Отечественная педагогическая наука после Второй мировой войны
|
|
1.45
|
Основные категории педагогики
|
|
1.46
|
АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ (УРОКОВ)
|
|
1.47
|
Структура педагогической науки
|
|
1.48
|
Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества
|
|
1.49
|
Воспитание у древних славян
|
|
1.50
|
Вклад А.С. Макаренко в развитие теории и практики коллектива
|
|
1.51
|
Пед.взгляды В.А.Сухомлинского.
|
|
1.52
|
Воспитание и обучение в Киевской Руси
|
|
1.53
|
Контроль в процессе обучения
|
|
1.54
|
Гуманистическая направленность педагогической мысли России 19 в
|
|
1.55
|
Концепция поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин)
|
|
1.56
|
Педагогическая концепция Ж.-Ж. Руссо
|
|
1.57
|
Форма организации обучения в историческим и современном аспектах
|
|
1.58
|
Система образования в России в начале 20 века.
|
|
1.59
|
Взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихся в учебном процессе
|
