|
1
|
Личность младшего школьника как объект и субъект педагогических воздействий.
|
|
2
|
2. Метод-мат и метод-процессуальныее основы изуч нумерации
|
|
3
|
Практическое задание. Составить план подготовки учащихся 4 класса к сочинению об осени. Назвать предполагаемые темы сочинений. Подобрать материал для языковой подготовки учащихся к составлению текста. (Использовать учебники по русскому языку).
|
|
4
|
1.Содержание воспитательного процесса.
|
|
5
|
2. Метод-мат и метод-процес основы изуч арифм д-й. Место и роль теор мат-ла (правила, св-ва, законы)
|
|
6
|
Разработать фрагмент урока работы над изложением - работа над содержанием текста.
|
|
7
|
1..Управление образовательными системами.
|
|
8
|
Метод-проц основы изуч величин
|
|
9
|
3. Охарактеризовать ошибки, допущенные учащимися в письменных работах.
|
|
10
|
Обучение детей младшего школьного возраста
|
|
11
|
Метод-процес основы работы над задачей.
|
|
12
|
3. Прочитать отрывок текста В. Вересаева, выбрать материал для словарной работы. Назвать приемы словотолкования, приемлемые в данном случае.
|
|
13
|
Содержание образования
|
|
14
|
2.Метод-мат и метод-процес основы изуч алгебриаческого материала
|
|
15
|
3.Проанализировать 2-3 грамматических понятия, данных в учебнике «Русский язык» (3-4 кл.). С какими признаками этих понятий должны познакомиться учащиеся? Составить план урока, на котором изучается одно из проанализированных вами понятий. Выделить этапы работы, цели каждого из них, основные методы обучения и виды упражнений.
|
|
16
|
Государственный образовательный стандарт начальной школы.
|
|
17
|
2. . Метод-мат и метод-процес основы изуч геометрич мат-ла
|
|
18
|
3. 1)Подобрать примеры правил разного типа (одновариантные, двухвариантные, инструкции), помещенные в учебнике «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой и учебнике Бунеевых. 2)Подобрать примеры правил использования иллюстрированного материала при освоении грамматических категорий (учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой и учебник Бунеевых.
|
|
19
|
Воспитание в структуре педагогического процесса в начальной школе.
|
|
20
|
2. Программы и учебники М.И. Моро и др. УМК по программе М.И. Моро, особенности обновленной программы.
|
|
21
|
Разобрать фрагмент урока объяснения нового материала, тема которого «Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова» (учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой, 2 класс, стр. 165). Фрагмент должен сдержать наблюдение над новым языковым материалом и объяснительную речь учителя (или беседу).
|
|
22
|
Воспитательная система школы.
|
|
23
|
Подготовка учащихся к введению натурального числа и нуля. Различные подходы в традиционных и альтернативных программах по математике.
|
|
24
|
3. Охарактеризовать систему упражнений, нацеленных на формирование понятия «неопределенная форма глагола» (учебник «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой, 4 класс). Составьте свои упражнений, нацеленных на осознание морфологических признаков неопределенной формы глагола (2-3 упражнения).
|
|
25
|
Сущность методов воспитания и их классификация.
|
|
26
|
Уроки математики в сельской малокомплектной школе, особенности управления самостоятельной деятельностью учащихся.
|
|
27
|
Разработать фрагмент урока чтения лирического стихотворения (на конкретном примере) произвести языковой анализ текста.
|
|
28
|
Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе.
|
|
29
|
Связь методики математики с математикой, педагогикой, психологией и другими науками. Интеграция в обучении и воспитании.
|
|
30
|
Охарактеризовать приемы объяснения и уточнения значения непонятных слов (ответ проиллюстрировать примерами из текстов для начальной школы).
|
|
31
|
Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.
|
|
32
|
Начальная школа XXI века. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения математике, интеграция обучения и воспитания на занятиях. Возможности использования опыта педагогов-новаторов (Ш.А. Амонашвили, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталова и др.) на уроках математики.
|
|
33
|
Охарактеризовать особенности работы над басней и лирическим стихотворением (на конкретном произведении)
|
|
34
|
Развитие образования в XIX - XX в.в.
|
|
35
|
Традиционный и нетрадиционный урок математики. Некоторые пути улучшения качества знаний, развития, воспитания учащихся. Здоровьесберегающие технологии на уроках математики.
|
|
36
|
Охарактеризовать основные этапы работы над рассказом и сказкой (на конкретном произведении).
|
|
37
|
Школа как педагогическая система и объект научного управления
|
|
38
|
Наглядные методы, методика исп-ния печатных пособий
|
|
39
|
Методические приемы обучения письму.
|
|
40
|
Концепция и опыт гуманистической педагогики в России.
|
|
41
|
2.Идеи А.Я. Герда - основоположника отечественной методики естествознания как науки.
|
|
42
|
3. Урок изучен согл звука и буквы
|
|
43
|
Социализация личности ребенка в системе начального образования.
|
|
44
|
Практические методы обучения интегративному курсу «Окружающий мир». Наблюдение - основной метод познания природы младшими школьниками.
|
|
45
|
Урок изучения гласного звука и буквы
|
|
46
|
Педагогические технологии в дея-ти учителя нач. классов
|
|
47
|
Предмет методики обучения русскому языку и литературе, ее задачи. Принципы и методы обучения русскому языку.
|
|
48
|
Программа «Окружающий мир». Проблемный подход в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе
|
|
49
|
Инновационные процессы в деятельности учителя нач.кл.
|
|
50
|
Классификация методов обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современном виде. Основные виды учебных занятий в период обучения грамоте.
|
|
51
|
Обучение письму в пер обуч грамоте. Требования и нормы. Методы и приемы формир каллиграф письм
|
|
52
|
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образ, учрежд.
|
|
53
|
Первоначальное обучение письму - содержание обучения, задачи. Ступени формирования навыка письма у детей. Показатели сформированности графического навыка письма. Уроки чтения и письма в период обучения грамоте, их типы и варианты.
|
|
54
|
3. Организация и оборудование уголка живой природы. Подбор и размещение растений и животных. Организация ухода за ними.
|
|
55
|
Становление научной педагогики как самостоятельной отрасли знаний.
|
|
56
|
2.Сравнительная характеристика уроков объяснения, закрепления, повторения и обобщения материала (русский язык). Их структура и особенности.
|
|
57
|
Проблемы современного урока математики. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения. Анализ урока математики (комплексный, аспектный, системный).
|
|
58
|
Базовые идеи концепции свободного воспитания.
|
|
59
|
Методика формирования языковых понятий. Урок введения языкового понятия.
|
|
60
|
Урок математики в классе 6,5- 7 летних детей. Особенности его проведения. Игра как метод и как средство обучения младших школьников. Интегрированный урок на математической основе.
|
|
61
|
Роль народной педагогики в начальной школе.
|
|
62
|
Методика формирования орфографического навыка. Система упражнений по формированию орфографического навыка. Урок работы над орфографическим правилом.
|
|
63
|
Методика изучения чисел по концентрам «Десяток», «Сотня», «Тысяча», «Миллион». Обобщение знаний о числе, системах счисления. Альтернативные подходы к изучению чисел.
|
|
64
|
1-10
|
|
65
|
Педагогика как наука об образовании, воспитании и развитии чел-ка
|
|
66
|
Методика изучения основ фонетики и графики, лексики и семантики, морфемного состава слов.
|
|
67
|
Особенности изучения сложения и вычитания по концентрам «Десяток», «Сотня», «Тысяча» на уроках математики.
|
|
68
|
Аксиологические основы педагогики
|
|
69
|
Методика изучения частей речи и элементов синтаксиса.
|
|
70
|
Устные и письменные математические вычисления. Сходство и различие в них (теория, практика, алгоритмы). Табличное и внетабличное умножение и деление в пределах 100. Альтернативные подходы в их изучении.
|
|
71
|
Закономерности и принципы обучения.
|
|
72
|
Методика развития речи на лексическом уровне; синтаксическая работа в системе развития речи.
|
|
73
|
Письменное умножение в пределах «Тысяча» и «Миллион». Алгоритмы письменного умножения. Трудные случаи. Пути улучшения знаний учащихся.
|
|
74
|
Характерные черты русского государства X - XIII в.в.
|
|
75
|
Методика работы над связной речью (обучение пересказу, сочинение, изложению)
|
|
76
|
3.Письменное деление в концентрах «Тысяча», «Многозначные числа». Алгоритмы деления на однозначное, двузначные числа. Трудности и пути исправления недочетов в знаниях детей.
|
|
77
|
Формирование здорового образа жизни младшего школьника.
|
|
78
|
Формирование навыка чтения как средства квалифицированной читательской деятельности учащихся.
|
|
79
|
3.Простые задачи. Группы и виды их. Методика введения в анализ задачи. Теоретические основы выработки умений обосновывать решение задач разных видов.
|
|
80
|
Методологическая культура учителя начальных классов.
|
|
81
|
2. Методика работы над художественным произведением (рассказ). Урок литературного чтения.
|
|
82
|
Составные задачи. Типовые задачи. Методика работы с задачами с пропорциональными величинами на уроках математики.
|
|
83
|
Закономерности и принципы обучения.
|
|
84
|
2. Методика работы над художественным произведением (особенности чтения сказок, стихотворений, басен). Особенности работы над научно-познавательным текстом.
|
|
85
|
Составные задачи. Нетиповые задачи. Способы анализа, записи и решения задач.
|
|
86
|
Формы и методы обучения.
|
|
87
|
Книга как основной учебный материал по внеклассному чтению. Основной метод обучения внеклассному чтению. Этапы обучения внеклассному чтению. Деятельность учителя и ученика на разных этапах обучения.
|
|
88
|
Методика изучения величин. Длина. Площадь. Формирование у учащихся измерительных навыков.
|
|
89
|
Межнациональное общение в начальной школе.
|
|
90
|
Формы и методы внеурочной работы по русскому языку.
|
|
91
|
Выражение. Уравнение. Методика работы с этими понятиями.
|
