При работе над произведением следует выполнять следующие методические требования. 1. целостное восприятие художественного произведения. 2. Художественный замысел воплощается в произведении через всю систему изобразительных средств, поэтому в процессе чтения ведутся наблюдения над языком, обращается внимание на некоторые особенности композиции. 3. Обязательным условием является анализ художественного произведения. 4. Произведения различных художественных жанров имеют свои особенности воздействия на читателя, поэтому методика работы над каждым из жанров различна. Методика чтения рассказов. Рассказ является ярким примером художественного произведения. Анализ рассказа обычно начинается с разбора сюжета: развитие действия, поступки персонажей. Поведение и характер героев рассматриваются в связи с социально-психологической обстановкой. В заключительной беседе выявляется план рассказа, главная его мысль, выясняется собственное отношение детей к содержанию рассказа. Методика чтения сказок. В начальных классах школы учащиеся знакомятся с особенностями сказки как жанра фольклора. По литературоведческой традиции различаются сказки о животных, волшебные и бытовые сказки. Сказки о животных отличаются от других тем, что в них действуют животные. Методика анализа таких сказок существенно не отличается от анализа реалистических рассказов. Используются: выборочное чтение, ответы на вопросы, иллюстрирование, все виды пересказа и т.п. Волшебные сказки отличает особый характер вымысла. Методика работы над такими сказками остается такой же. Но специфичным будет выяснение направленности волшебных сил (кому они помогают и почему, как это характеризует героев сказки и т.п.). Методики чтения басен. Басня — одна из форм эпического жанра. Методика работы над басней обусловлена ее спецификой как вида художественного произведения. Учитываются такие существенные признаки басни, как наличие морали и аллегории. Действующими лицами в баснях являются люди или животные. Один из главных вопросов анализа басни связан с раскрытием морали и аллегории. Целесообразным считается начинать работу над басней с раскрытия ее конкретного содержания. Успех работы над басней определяется рядом условий. Важно в процессе анализа басни помочь ученику живо представить развитие действия, ярко воспринять образы. Поэтому целесообразно проводить с учащимися словесное рисование, а на заключительном этапе работы — чтение в лицах Чтение научно-позновательной литературы. Научно-позновательная литература подразделяется на научно-популярную и научно-художественную, каждая из которых решает свои задачи. Научно-популярная литература прямо сообщает определенные задания, в ней сильнее логический элемент. Научно-художественная основынается на образно-повествовательном элементе, ей свойственна увлекательность. Научно-популярным статьям свойственен свои языковой характер: простота и строгость синтаксических конструкций точность и однозначность. На этапе подготовки решаются параллельно две задачи: - возбудить интерес к предмету чтения, облегчить первичное восприятие статьи; - дать детям значительную часть знаний о предмете чтения до первичного восприятия статьи. Основными приемами подготовительной работы являются рассказ учителя, беседа, показ кино- или диафильма, экскурсия. Первичное чтение научно-познавательной статьи обычно проводится самими учащимися. Чтобы дети читали сознательно, им дается несложное задание. На этапе анализа научно-познавательной статьи используются такие приемы работы: - деление текста на части; - чтение по частям; - выделение основной мысли в каждой части; - рассматривание доказательства; - сравнение излагаемого материала с тем, что было известно ранее; - формулировка вывода, решение проблемы.Уроки чтения научно-познавательных статей строятся сообразно познавательной цели, определяемой содержанием статьи, и с учетом особенностей построения и языка данного произведения.
Практическое задание к билету № 28
