Определяя направление работы над художественным произведением и ее основные этапы, учитель руководствуется образовательно-воспитательными задачами уроков классного чтения. Произведение представляет сложное целое, в котором все его компоненты взаимодействуют между собой. В произведении образ дан в развитии. По мере развития сюжетной линии произведения образ раскрывается перед читателем все новыми сторонами. Анализ художественного произведения следует за синтезом и делает возможным переход к синтезу более высокого качества. В обобщенной формулировке путь работы над произведением выглядит следующим образом: первичный синтез — анализ — вторичный синтез. В соответствии с указанным направлением выделяются три основных этапа: Первый этап (первичный синтез). Основные задачи: ознакомление учащихся с конкретным содержанием произведения. Выяснение эмоционального воздействия произведения. Второй этап (анализ). Задачи и содержание работы: установление причинно-следственных связей в развитии сюжета; выяснение мотивов поведения действующих лиц, раскрытие композиции произведения, анализ изобразительных средств в единстве с раскрытием конкретного содержания и оценкой мотивов поведения героев. Третий этап (вторичный синтез). Содержание работы: обобщение существенных черт действующих лиц, сопоставление героев и их оценка, выяснение идейной направленности произведения, оценка художественного произведения как источника познания окружающей действительности и как произведения искусства. Прежде чем перейти к более подробному рассмотрению каждого из этапов, необходимо отметить, что восприятию художественного произведения может предшествовать подготовительная работа, а после вторичного синтеза возможно проведение работ творческого характера рассказом учитель вновь возвращается к опыту учащихся. Таким образом, связь с жизненным опытом учащихся осуществляется на протяжении всей работы над произведением, но она приобретает качественные изменения по мере углубления анализа, обогащения школьников мыслями и опытом автора. В результате то, что воспримут учащиеся из произведения, не обязательно будет тождественно авторскому взгляду на вещи и явления.
Практическое задание к билету № 27
