Процесс чт склад из 2 взаимосвяз сторон: смысловой и технической. В развитиых формах процесс протекает так, что его тех чторона работает в автомат режиме, как навык. Контроль за ним осущ на подсознат уровне. Тех сторона вследствие многократных тренировок м пдняться до значит высок и заже достичь физ пределов (V=140-180 сл\мин вслух, 160-180 про себя) Смысловая сторона – сложное умение, связанное с переработкой и усвоением сод-я . Она не знает ограничений.
Этапы процесса формирования навыка чтения:
- аналитический (в пер обуч грамоте, хар-ся слого-букв анализом и чтение слов по слогам)
- синтетический (чтение целыми словами. При этом зрит восприят слов, их произнесение и осознание значения почти совпадают, 3-4 кл)
- автоматизации (процесс все менее осознается чащ, на 1 план выдвиг осознание текста, композ, идеи)
4 стороны навыка чтения:
Правильность –чтение без искаж слого-букв состава слов, грам формы, без пропусков и перестановок слов. Причина ошибок – отсутствие гибкого синтеза между восприятием, произнош и осмысл. Для предупреждения ошибок целесообр:
- перед чт выяснить лексич знач сл, затркдняющих понимание текста
- предварит послоговое прочтение сложных слов
- создание обстановки для вним чт, четкая формулировка вопросов
- предварит чт текста про себя
Беглость – кол-во слов, произнос в мин (не самоцель) Согл программам: 2 кл 40-50 сл\мин, 3 кл 65-75 сл\мин, 4 кл 85-90 сл\мин. Проверяя беглость нужно учитывать прввильность и осознанность. Развитию беглости способст заинтересованность уч, желание и потребность читать книги. На развитие темпа чт полож влияют зад, связанные с перечитыванием текста.
Сознательность – умение ясно, глубоко понять сод-е, его образов и роли худ ср-в. Термин прим в 2 знач: применительнок технике чт, она завис от уровня влад слого-букв анализом, соотнесением звука и буквы,соединения букв в слоги, а слоги в слова. В беоее широком смысле – сзнат чт в связи с пониманием смысла каждой из яз единиц.
Выразительность – кач чт, проявляющ в умении с пом интонац передать замысел писателя. Интонация-совокупность элементов звучащей речи (уд-е, темп, тембр, ритм, паузы, громкость) Для того, чтобы уч овладели основами выраз чт, необходимо умения: распред дыхание, овладеть навыками прав артикуляции и нормами лит произношения.
Условия управления проц формир навыка:
- опора на восприятие, вним, память, мышл
- параллельное развитие др видов реч д-сти: аудирование, говорение, письмо
- не только на ур чт, но и на всех др уроках
- вырабатывать полож мотивацию, интерес к чт.
- преодолеть крен ур чт в технич сторону в ущерб худ
Этапы развития техники чт:
- начальный (до 10 сл\мин)
- разв кратковем памяти (10-50)
- соверш вним и расширение поля чт (50-80)
- уверенное чт адаптированных текстов (80-120)
- беглое чт любых текстов (более 120)
Виды упражнений:
- аудир, прослушивание, чт учителя
- чт за диктором (разв артикуляции и выработки нав слитного прочтения слов)
- чт в паре
- пересказ с опорой на текст (приучает быстро ориентир в тексте, спос разв кратковр пам)
- многократное чт (ежедневное накопление в пам зрит образов слов, быстрое, прав и выраз чт)
- убыстрение темпа чт
- переход на незнакомый текст
- чт с отрывом взгляда от текста (быстрая ориентировка к тексте за счет расширения поля чтения)
